淺析小學(xué)高效課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計

何虹

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；作業(yè)設(shè)計；形式；生活化；情境

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0077—01

隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂逐漸成為了教師追求的目標，小學(xué)英語學(xué)科中如何利用作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)對課堂的補充和鞏固，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要，因此，在高效課堂模式下，有效的作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、課堂作業(yè)形式

1. 書面語作業(yè)的主要形式

（1）體現(xiàn)自主性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法給予良好的指導(dǎo)。課堂中的作業(yè)設(shè)計和課余布置的作業(yè)還是有一定區(qū)別。不僅僅要考慮時間問題，還要注重成效和學(xué)生自主思考能力。課堂作業(yè)設(shè)計如聽、說、讀，要求學(xué)生以一個詞匯擴展成為其他意思，并讓他們根據(jù)教學(xué)要求用英語簡單描述家中的各個房間，學(xué)生拓展此語言點相關(guān)的表達。課程標準中指出應(yīng)該從小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)法，而不是單調(diào)、死板、重復(fù)的去適應(yīng)新課程的傳統(tǒng)要求。這樣的設(shè)計，針對課堂前段所學(xué)知識進行鞏固，同時又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

（2）體現(xiàn)生活性。英語源于生活，英語作業(yè)可以反映生活性，讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí)英語，英語作業(yè)會有更多的親和力。 在信息時代的今天，有很多方式學(xué)習(xí)英語，我們可以指導(dǎo)學(xué)生注意周圍的英語，使用英語來豐富他們的生活詞匯。課堂上可以設(shè)計一些真實生活情境，讓學(xué)生身臨其境。如運用實際線路規(guī)劃，創(chuàng)建一日游的情境，將學(xué)生很快帶入，讓學(xué)生在感受過程中饒有興致地完成學(xué)習(xí)?；蛘咄ㄟ^卡片活動，設(shè)立小組，讓學(xué)生在愉快有趣的氣氛中溫習(xí)學(xué)過的詞匯，不僅增加記憶，而且也為接下來的句型教學(xué)做了很好鋪墊。 這樣的課堂設(shè)計，運用語言的真實性增加了，學(xué)生的練習(xí)密度也提高了，練習(xí)的機會也增多了。

2. 口語作業(yè)的主要形式

（1）個人練習(xí)。通過自主練習(xí)的親身實踐，自我重復(fù)的形式來學(xué)習(xí)的一種方式。這樣的做法不僅是在口語方面，在日常生活的交際中也有一定的作用。教師在每次備課都要提前幾分鐘，讓自己可以更熟悉此次課程的內(nèi)容，再在課堂上讓每一個學(xué)生的班輪流在講臺上演講或是朗誦英文，從而促進學(xué)生的交流能力。還可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）合作練習(xí)。教師和學(xué)生的合作練習(xí)，在日常生活和課堂交流之間的合作。這不僅是新課程內(nèi)所包含的合作要求，還是廣大教師所期望的結(jié)果。學(xué)校要訓(xùn)練學(xué)生們良好的合作意識，不僅要提高英語口語，使得學(xué)生們可以富有興趣地去完成口語作業(yè)，也為學(xué)習(xí)其他課程提供了一個模范典型，證明了合作練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的一個有效方法。此外，合作學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生去自己制定比賽，根據(jù)學(xué)生們都不甘示弱的特點，充分利用這樣的特點，并加以發(fā)掘提高，這將有助于提高他們的學(xué)習(xí)動機。

二、高效課堂下作業(yè)的設(shè)計注意事項

1. 以生為基，因人而異。在教學(xué)過程中，教師們要記得學(xué)生才是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生聽懂，而課堂作業(yè)設(shè)計的目的也是如此。要從學(xué)生的立場去考慮，他們對于即將要學(xué)到的知識了解多少，很難理解的知識點可能是哪個，怎么樣安排教學(xué)活動可以讓他們愉快而輕松地接受，這都是教師在做課前調(diào)查時所要思考的問題。

在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)理解能力是參差不齊的，因此在做課前設(shè)計時有需要進行有層次的設(shè)計，需要考慮到不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)的感受，它是為了讓教師對班級同學(xué)的知識面有個全面掌握，也是為了讓學(xué)生更好地掌握知識。所以對于不同的學(xué)生可以因人而異，為他們設(shè)計不同的課前調(diào)查作業(yè)問題，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就多設(shè)計一些引導(dǎo)、鞏固性的課前作業(yè)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多進行一些多元化、探索性的作業(yè)。

2. 創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，開放思考。學(xué)生們是否可以高效的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望有很大的關(guān)系。因此，在設(shè)計課前作業(yè)的時候，應(yīng)該在提出問題的同時，給學(xué)生展示相應(yīng)的情景。這樣有助于學(xué)生對于相關(guān)問題的思考，在學(xué)生思考的時候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o一些提示，引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，并且在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，得到答案。

總之，在作業(yè)設(shè)計中，教師首先要了解基本的教學(xué)材料，然后再著重培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生可以慢慢在理解的過程中感受知識。并不是大量的作業(yè)才會帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及升學(xué)率，還要注重學(xué)生的自身差異以及教學(xué)本質(zhì)，作業(yè)并非要多多益善，而是要學(xué)生在自我理解的能力上去做一個總結(jié)。

編輯：蔡揚宗