滕純談?wù)n堂—師生關(guān)系永遠是第一位的

文|本刊記者 孫習涵

去年九月，教育部長陳寶生在《人民日報》上發(fā)文，吹響了“課堂革命”的號角，縱覽教育界，各種課堂變革的聲音早已不絕于耳，各類新穎的課堂模式層出不窮，但對于究竟什么是一節(jié)好的課堂依舊莫衷一是。伴隨著信息化和人工智能時代的到來，圍繞著“未來課堂”的討論同樣轟轟烈烈。

作為中央教育科學研究所的研究員，年近90歲高齡的滕純先生走訪過無數(shù)個課堂，在他看來，衡量一節(jié)課堂優(yōu)劣亙古不變的一個關(guān)鍵詞就是“師生關(guān)系”。近日，本刊記者就課堂的話題專訪了騰純，他結(jié)合自身經(jīng)歷和多年觀察給出了自己的看法。

好的師生關(guān)系才能塑造好的課堂

課堂是師生同生共長的場域，也是師生生命的一個載體。從幼兒園到高中畢業(yè)，我們每個人要經(jīng)歷的課有大約一萬三千多節(jié)，這12年是人生的黃金時代，是一個人思想情感品德價值觀形成的時期。這段時期大部分是在課堂里度過的，所以課堂就是生命所在。用這樣的觀點來看，我們應(yīng)該敬畏課堂，課堂也便具備了一種神圣感。

馬克思有一句話，時間是生命的存在。在課堂這一特定的時空里面，師生之間的互動就是一種生命存在的形式，它對于雙方都能產(chǎn)生價值。

從這個意義上說，最好的課堂形態(tài)是，老師喜歡學生，學生也喜歡老師。但這件事自古難兩全，總有老師喜歡一部分學生，不喜歡另一部分學生；總有學生喜歡這位老師，不喜歡那位老師。個體與個體之間存在差異性，師生之間也存在某種緣分。

所以作為老師來講，應(yīng)該想方設(shè)法地讓自己得到學生的喜愛。從過往的經(jīng)驗來看，如果學生喜歡這位老師，那么他這門課就能夠?qū)W好，反之，如果學生討厭某位老師，也會討厭這位老師所教的學科。

所謂課堂，就是師生之間思想的交流、情感的互動、相互的吸引，把課堂簡化來看，實際上就是師生關(guān)系。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們的課改還是有點“冷漠”。我觀察過一些公開課，有的老師一進課堂學生就“沉悶”下來。我當時就和這個老師說，你提問的時候一定要慎重，不要點名提問，要讓學生自己發(fā)言，因為有些孩子回答不上來很可能會傷了自尊心，尤其是一些處在青春期的孩子。對于孩子而言，即便你做了一百次的好事，只要傷害他一次，那么這一百次的效果相當于歸零。

學生喜愛的就是好老師

一位好的老師可以做到和學生無話不談，和學生打成一片。如果老師能走進學生的心里，收服他們的內(nèi)心，那學生自然也會聽老師的話。你不會打籃球，也要和學生一起打；唱歌五音不全也要和學生一起唱，有時候出點丑反而會換來更好的效果。師生感情融洽了，距離自然就近了，課堂自然也就成功了。

我記得20世紀80年代評選模范教師的時候，鄧穎超說過一句話：“你們就去學校調(diào)查，學生喜歡的就是好老師，學生不喜歡的就不是好老師。”我覺得她說得很對，不要弄那么多復雜的標準，學生認可的老師就是好老師。

作為教師，必須要了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律，需要懂一點心理學，這樣才能了解他們的心理需求?，F(xiàn)在我們很多的老師就不懂心理學。西方的教師必須要先學好心理學，然后再學習數(shù)學、物理這些學科專業(yè)課的知識。

現(xiàn)在在學校里存在很多校園欺凌的現(xiàn)象，有一些孩子一直被欺負，卻壓抑在內(nèi)心不敢聲張，有很多案例表明，這樣的孩子進入社會之后犯罪的可能性會比其他人高出許多。作為教師，怎樣去發(fā)現(xiàn)這些孩子，如果師生關(guān)系到位，學生對老師有充分的信任，具有了安全感，才會將內(nèi)心的隱秘和老師分享。

現(xiàn)在的教師培訓很少會提到這樣的內(nèi)容，都是教老師如何讓學生“立德樹人”，如何相互尊重。雖然道理都對，但不觸及根本問題。

我當初中老師的時候教過一個學生，每年過年的時候都給我打電話。這個孩子當時在新華書店看完書之后偷偷揣在兜里帶走被店員發(fā)現(xiàn)。店員給學校打了電話，我去了就把這個學生帶回去，考慮到學校如果知道這件事，這個學生前途很可能也就完了，我就將這件事隱瞞了下來。

去年，這個學生給我打電話提起當年的這件事，我發(fā)現(xiàn)自己早就忘了。

作為教師，應(yīng)該記住孩子的優(yōu)點，而要忘記孩子的缺點，如果一直記著孩子的缺點，你看孩子的眼神也會受到影響，孩子是很敏感的，他生怕你啥時候會提他的缺點。我也常對老師說：你們要想成為優(yōu)秀教師，就要記住孩子的閃光點，不要記住孩子所犯的錯誤。

短期內(nèi)傳統(tǒng)教育并不會被取代

現(xiàn)在我們經(jīng)常會談到未來的課堂，包括未來的課堂會怎么樣，教師能否會被取代等等。

1984年我去美國考察，當時他們就在討論類似的問題。30多年過去了，現(xiàn)在看來，這些并不會發(fā)生，有些東西被代替了，但大多數(shù)并沒有。教育是講究思想和情感的，講究的是即時發(fā)生，在課堂上，你永遠不知道下一秒會發(fā)生什么，這是人與人之間互動的魅力，但人工智能現(xiàn)在看來還不具備這些。

古人有句話叫“賢者應(yīng)事變通”，也就是說，人是最會變通的，人類發(fā)生的問題，人工智能可以解決，但人類沒有發(fā)生的問題，人工智能解決不了。人工智能設(shè)計者給它設(shè)計的程序是固定的。比如我們接觸孩子，從孩子的眼神中發(fā)現(xiàn)他有什么疑問，就要馬上調(diào)整思維，轉(zhuǎn)移話題，不能按照事先設(shè)計好的那一套去講，否則那就等于白做工，因為他的思想已經(jīng)游離了。

所以說，人腦永遠跑在機器人的前面，也有人說將來人工智能可以不受人類的掌控，那制造這個的一定是瘋子。

所以，我們今天談?wù)撊斯ぶ悄?、未來的課堂是有意義的，但中國面臨的問題還是最基本的問題，大到高考制度、教育均衡，小到每一個班級，每一節(jié)課堂上，師生、學生之間的種種問題，這些才是我們更應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。