互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)

張娟娟

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教學(xué)部， 江蘇 南通 226007)

1 移動學(xué)習(xí)與微內(nèi)容的高度關(guān)聯(lián)

移動學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，近似于遠程教育，但不同點是遠程教育往往固定于某個場所，而移動終端設(shè)備小巧并通常是隨身攜帶，能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且為教師和學(xué)生提供無線的雙向交互，所以學(xué)習(xí)者可以隨時隨地點擊鏈接,訪問資源庫,進行移動學(xué)習(xí)。而且，移動學(xué)習(xí)不同于固定、大容量的學(xué)習(xí)方式，是一種碎片化學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在相對間斷的帶有隨機性質(zhì)的“零碎”時間中進行學(xué)習(xí)，是一種隨時隨地可以發(fā)生的依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動設(shè)備的新型學(xué)習(xí)方式，是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的又一學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個熱點。

微內(nèi)容圍繞某個知識點展開，信息量大,但內(nèi)容精簡，并可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，靈活方便，突破了時空的限制。應(yīng)用于教學(xué)的微內(nèi)容是指為促進微學(xué)習(xí)，組合各種數(shù)字化的媒體形式來呈現(xiàn)知識、信息的小容量的教學(xué)資源?？紤]到學(xué)習(xí)者注意力在5-8分鐘左右，所以微內(nèi)容的時間一般在5-8分鐘，不超過10分鐘，完全能使學(xué)習(xí)者保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于這些優(yōu)點，微內(nèi)容成為解決移動學(xué)習(xí)實際問題的最佳方法。學(xué)習(xí)者利用零散的時間，在技術(shù)、資源和工具的支持下接受微內(nèi)容所傳播的信息，并對此進行討論，所以能在極短的時間內(nèi)有效掌握知識點，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此切切實實地提高了閑暇時間的利用率，改變了以往在不上課的時間內(nèi)無所事事，甚至睡覺、聊天、看網(wǎng)劇、打游戲的壞習(xí)慣，打開了課上課下一起學(xué)、同步學(xué)、交替學(xué)的新局面。

總而言之，移動學(xué)習(xí)是在遠程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及移動終端設(shè)備和技術(shù)更迭漸進而出現(xiàn)的一種全新學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者為滿足不斷增加的彈性學(xué)習(xí)需求，借助無線網(wǎng)和便攜式移動終端設(shè)備，獲取學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。因為移動學(xué)習(xí)所用的是碎片時間，所以，以微內(nèi)容形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源是最合適不過的了。微內(nèi)容有以下特點：1)資源信息量小，通常以小文本、圖片、動畫、短音頻、短視頻等形式出現(xiàn)，能迅速吸引學(xué)習(xí)者的注意力，并且能保證學(xué)習(xí)者的注意力在短時間內(nèi)不會衰退。2)資源存儲空間小，傳輸速度快，適合在移動終端上使用，學(xué)習(xí)者想學(xué)就學(xué)，不受時空的限制,并且可以反復(fù)觀看，快速突破難點。因此，微內(nèi)容的設(shè)計必須要片段化，以短小、實用、可用為宜。

2 移動學(xué)習(xí)迅猛的發(fā)展態(tài)勢和大學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求快速增長之間的一致性

隨著Wi-Fi覆蓋范圍的擴大、網(wǎng)絡(luò)資費的下調(diào)和智能手機的普及，移動終端的使用呈井噴之勢。尤其是在大學(xué)校園，學(xué)生頻繁使用智能手機訪問互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，所以高校生對移動學(xué)習(xí)的需要是存在的，而且這種需求因為互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的升級越來越強烈。商用移動學(xué)習(xí)平臺層出不窮，移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用卻明顯滯后于社會整體水平，原因不是學(xué)生不具備進行移動學(xué)習(xí)的需求和物質(zhì)條件，而是學(xué)校比社會慢了一拍，沒有及時提供相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源。

如今，中國在各個領(lǐng)域與其它國家都有頻繁、密切的國際合作，所以無論現(xiàn)在所學(xué)的是何種專業(yè)，將來從事的是何種行業(yè)，每一個學(xué)生都希望在未來的職業(yè)環(huán)境中能夠說一口流利的英語，因此對英語都有強烈的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。然而，大部分學(xué)生并沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)+移動技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)契機，而是將大量的閑暇時間用于閱讀娛樂新聞、打網(wǎng)游和看網(wǎng)劇等方面，大量的寶貴時間從指尖溜走。而移動學(xué)習(xí)具有獨特的優(yōu)勢，在利用碎片時間學(xué)習(xí)、激發(fā)動態(tài)和隱性學(xué)習(xí)需求這一點上有無可替代的功能[1]，同時在隨時隨地自由獲取信息這一點上也是基于桌面電腦的固定場所學(xué)習(xí)所難以企及的。所以，關(guān)注移動學(xué)習(xí)，以大學(xué)英語學(xué)習(xí)為例，搭建移動學(xué)習(xí)平臺、開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源、探索微內(nèi)容移動學(xué)習(xí)模式具有巨大的現(xiàn)實需求和現(xiàn)實價值。對大學(xué)英語進行系統(tǒng)化分析和結(jié)構(gòu)化分析，以特定的情境主題劃分學(xué)習(xí)片段，以一、兩個知識點或能力點為要素設(shè)計和開發(fā)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源，并通過移動學(xué)習(xí)平臺建構(gòu)和服務(wù)創(chuàng)新實現(xiàn)校園移動學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生不再浪費大量的閑暇時光,充分利用好碎片時間,不受時空限制想學(xué)就學(xué)、隨時“充電”、隨時補充新知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

3 英語移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑

3.1 研究大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)建設(shè)框架

移動學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)架構(gòu)分為app端、web應(yīng)用管理層、后臺接口層。app端需用基于HTML5技術(shù)的移動開發(fā)框架，需同時支持Android和IOS。web應(yīng)用管理層采用BS架構(gòu)，需支持目前的主流瀏覽器(IE、chrome、Firefox、safari等)。后臺接口層應(yīng)基于Restful結(jié)構(gòu)的web-service開發(fā)。app及web應(yīng)用和后臺接口的通訊需實現(xiàn)OAuth2.0的身份認(rèn)證機制。app及web應(yīng)用和后臺接口之間的參數(shù)傳遞需加密，以確保信息傳遞的安全。

3.2 研究大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

1)考慮到最大程度地為學(xué)習(xí)者提供便利，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能在任何時間(anytime)、任何地點(anywhere)進行自由、無限制的移動學(xué)習(xí)。

2)考慮移動學(xué)習(xí)資源的“經(jīng)濟性設(shè)計”，降低學(xué)習(xí)者獲取移動學(xué)習(xí)資源的成本。

3)考慮移動學(xué)習(xí)資源的“多樣性設(shè)計”，有網(wǎng)頁文本、圖畫材料、動畫材料、視頻材料和音頻材料。

4)考慮移動學(xué)習(xí)資源的“趣味性設(shè)計”，學(xué)習(xí)界面簡潔、導(dǎo)航清晰、內(nèi)容生動活潑，交互流程簡單易懂，穿插具有測試功能的小游戲和角色扮演，有快速的交互響應(yīng)和反饋。

5)考慮移動學(xué)習(xí)資源的“原創(chuàng)性設(shè)計”，不抄襲已有的學(xué)習(xí)資源，大膽創(chuàng)新，制造亮點，形成特色，始終保持對學(xué)習(xí)者的吸引力。

6)考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進度的差異，劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度等級，建設(shè)差異化學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化特點，學(xué)習(xí)者充分利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度。

3.3 構(gòu)建大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)平臺

移動學(xué)習(xí)平臺從功能使用上分為“用戶模塊、資源模塊、移動社交圈、數(shù)據(jù)中心”四大模塊。用戶模塊包括消息推送;資源模塊包括學(xué)習(xí)資源開發(fā)和管理、情境學(xué)習(xí)、測試和評價；移動社交圈模塊包括學(xué)習(xí)交流和討論；數(shù)據(jù)中心模塊包括資源統(tǒng)計、流量統(tǒng)計、用戶行為分析,實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)資源的分析、設(shè)計、利用和評估。

3.4 構(gòu)建符合高校生學(xué)習(xí)能力特點的大學(xué)英語微課庫,設(shè)計和開發(fā)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源

在大學(xué)英語微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源幾乎為零的背景下，建設(shè)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源庫，按一定的邏輯機構(gòu)，采用切塊處理方式，將原本系統(tǒng)的知識分割成最適合于片段時間學(xué)習(xí)、不易受外界干擾的微型學(xué)習(xí)模塊，以小片段、松散連接、一直處于動態(tài)重組中的信息單元即微型內(nèi)容來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，如小文本、圖形、圖像、動畫、音頻或視頻片段等，但要強調(diào)知識的層次性、關(guān)聯(lián)性和整體性，并非對教學(xué)內(nèi)容進行隨意、生硬地分割。同一情境的知識點和能力點歸在一個學(xué)習(xí)單元內(nèi)，但分成不同的模塊，一個模塊包含一二個知識點和能力點，學(xué)習(xí)者能夠在5-10分鐘內(nèi)完成一個模塊的學(xué)習(xí)，即完成微閱讀、微視聽、微學(xué)習(xí)和微測試。

3.5 解決互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下英語有效學(xué)習(xí)策略和途徑，完成移動學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的對接

學(xué)校層面提供政策支持、經(jīng)濟支持和技術(shù)支持，由英語教師牽頭的具備多元學(xué)科背景的教學(xué)研究團隊運用專業(yè)知識能力，共同搭建英語移動學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源庫，優(yōu)化移動學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者突破時空限制，在任何時間、任何地點進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造客觀物質(zhì)條件。將移動學(xué)習(xí)作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要形式，打開課上課下一起學(xué)、同步學(xué)、交替學(xué)的新局面。加大移動學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源的宣傳力度，幫助學(xué)生建立對移動學(xué)習(xí)的信任，普及移動學(xué)習(xí)理念，形成一定規(guī)模的移動學(xué)習(xí)風(fēng)潮，逐步讓學(xué)生意識到碎片時間的可利用性和價值，提高碎片時間的利用率，引導(dǎo)其養(yǎng)成移動學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其形成深度學(xué)習(xí)能力，為成長為一個擅長利用碎片時間進行自主學(xué)習(xí)的高效職業(yè)人做好鋪墊。

4 結(jié)語

英語移動學(xué)習(xí)是信息化外語教學(xué)發(fā)展的方向之一，符合外語教育技術(shù)研究由理論到應(yīng)用再到實踐的研究特點。信息技術(shù)和移動設(shè)備對英語教學(xué)來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。目前移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究主要集中在移動學(xué)習(xí)理論、必要性、可行性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動終端設(shè)備、平臺建設(shè)途徑等方面，但開展移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究比重偏低，移動教學(xué)平臺建設(shè)的具體實例研究不多，尤其是在大學(xué)英語這一層次。有關(guān)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)最主要的問題是學(xué)習(xí)資源相對較少，而資源建設(shè)是整個移動教育的核心內(nèi)容，資源數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接影響到移動學(xué)習(xí)的效果，從而影響移動教育的發(fā)展和普及。今后的研究應(yīng)從實踐入手，著重關(guān)注大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，重視學(xué)習(xí)資源的更新和維護，不斷優(yōu)化平臺的整體設(shè)計。另外還需充分考慮移動學(xué)習(xí)技術(shù)和英語學(xué)科之間的關(guān)系，關(guān)注移動學(xué)習(xí)技術(shù)輔助下的語言技能學(xué)習(xí)行為研究和反饋評估研究，避免割裂開來的純技術(shù)或純語言學(xué)習(xí)的研究思路，既要把握好學(xué)科知識的交叉，又要實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)研究的目的[2]。