合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學校 張 蕾

合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學校 張 蕾

隨著我國教育改革的深入進行，中等職業(yè)學校的發(fā)展遇到了瓶頸，近年來中等職業(yè)學校的招生質量越來越差，其中最為明顯的是學生的數(shù)學功底及其薄弱。合作學習作為一種新的教學模式，開始應用到中職數(shù)學教學中。文章將從合作學習在中職數(shù)學教學中的應用意義、應用要點以及存在的問題幾個方面進行探討。

中職數(shù)學教學；合作學習；應用

當前很多中等職業(yè)學校的數(shù)學教學質量都比較差，究其原因主要有以下幾點：第一是學生自身的原因，進入中等職業(yè)學校的學生學習基礎普遍較差，尤其是在數(shù)學方面，很多學生心理上畏懼數(shù)學，這是導致中等職業(yè)學校數(shù)學教學質量不好的主觀因素；第二是中等職業(yè)學校在數(shù)學教學上存在著問題。從我國整個教學環(huán)境來看，數(shù)學教學質量不高的現(xiàn)象普遍存在，最為主要的原因就是“教”與“學”兩方面出現(xiàn)了斷層，教師與學生、學生與學生之間的合作溝通太少，最終導致教學質量不高。要想解決數(shù)學教學在中等職業(yè)學校的現(xiàn)狀，必須要加強合作學習在教學中的應用。

一、合作學習在中職數(shù)學教學中的應用意義

合作學習在中職數(shù)學教學中具有極其重要的意義，目前我國中等職業(yè)學校的學生基礎比較薄弱，學生要想單獨理解數(shù)學知識還比較困難，而數(shù)學本身的復雜性更是增加了學生學習的難度，因此合作學習在中職數(shù)學教學中的應用意義就更加突出。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.促進中職數(shù)學教學模式的轉變

加強合作學習在中職數(shù)學教學中的應用有助于促進教學模式的轉變。合作學習是一種新的教學模式，但它依然建立在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，它在借鑒傳統(tǒng)教學模式的基礎上融入合作學習這一概念，其目的就是為了促進學生與教師以及學生之間的合作、溝通，所以合作學習的深入開展有助于促進教學模式的轉變。

2.激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式下，學生的積極性不高，課堂教學主要是表現(xiàn)為教師的“教”，而學生“學”的積極性不高。合作學習的應用不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以調動學生的主觀能動性，促進學生之間的合作溝通。在應用合作學習模式進行教學的過程中，教師要創(chuàng)造學生能夠參與到合作學習的條件。

3.提高學生的判斷能力

合作學習在中職數(shù)學教學中的應用可以顯著提高學生對于數(shù)學問題和解題方法的判斷能力。當前，我國多數(shù)在校中職學生已經(jīng)形成了合作學習的意識，教師應該立足于學生的這一特征積極創(chuàng)造合作學習的條件，進行顯著地課堂教學改革，為合作學習應用到數(shù)學教學中奠定基礎。

二、合作學習在中職數(shù)學教學中的應用要點

深入開展合作學習在中職數(shù)學教學中的應用，必須要準確把握其應用要點，文章對于中職數(shù)學教學中合作學習的應用要點進行了以下分析。

1.小組的編排

在開展合作學習之前，教師首先要做的是對學生進行合適的分組。小組的編排需要教師深入了解每個學生的特點，結合學生的學習能力進行合適的分組，保證每個小組學生的學習能力不一致，這樣有利于小組內(nèi)學生的互相幫助，有利于合作學習的順利開展。

2.合理設置題型難度

在合作學習的教學模式下，教師需要根據(jù)實際情況合理設置題型的難度。設置題目的目的一方面是為了鞏固知識和預習教學內(nèi)容，另一方面是教師可以通過學生做題來了解學生對知識的理解、掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.準確定位學生與教師的角色

合作學習的教學模式下，學生不再是單純的受教者，學生需要更多地參與到教師的教學中來，不斷調動自身的主觀能動性；而教師也不再是傳統(tǒng)的知識的傳播者，教師可以定位于學生學習的引領者。

4.優(yōu)化合作教學方式

加強合作學習在中職數(shù)學教學中的應用還要不斷優(yōu)化合作學習的教學方式。優(yōu)化合作教學方式重點需要教師關注以下方面：一是設置合理的討論方式；二是選擇恰當?shù)暮献鲗W習時間，合作學習是針對課堂教學的一種補充，而不是完全取締課堂教學；三是教師要重點關注學生在合作學習的過程中是否在討論與教學內(nèi)容相關的話題。

三、合作學習在中職數(shù)學教學中存在的問題

當前合作學習已經(jīng)應用到了中職數(shù)學教學中，但在實際應用中依然存在著諸多問題。第一是部分老師依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂掌控全局，留給學生進行自由討論的時間比較少，不能充分調動學生的積極性，導致課堂討論、合作學習依然停留在表面形式；第二是學生參與合作學習的全面性受到限制，合作學習缺乏公平性，部分老師在開展合作學習時，只關注部分成績較好的學生，導致成績較差的學生得不到正確的引導，長此以往這部分學生就會抵制合作學習，使得合作學習不能順利開展，合作學習的優(yōu)點不能發(fā)揮出來，最終數(shù)學教學質量依然得不到提高。

綜上所述，在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中，數(shù)學高度重視實踐性，此外由于數(shù)學學科需要嚴密的邏輯思維能力，這些都為合作學習在中職數(shù)學教學中的應用提供了前提條件。因此中職數(shù)學教學需要高度重視合作學習的應用，在進行顯著地教學改革的基礎上，引導師生共同參與到合作學習的教學實踐中，提高中職數(shù)學的教學質量。

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[3]陳曉穎.淺談合作學習在中職數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：247.