小學(xué)語文課堂教學(xué)探討

于麗清

摘 要：小學(xué)是正式開始培養(yǎng)學(xué)生語言能力的教學(xué)階段，現(xiàn)階段是培養(yǎng)學(xué)生了解漢語和中國文化的最佳時(shí)期。通過學(xué)習(xí)語文，不僅可以了解中國優(yōu)秀的文學(xué)作品，也豐富了學(xué)生的歷史文化知識(shí)。此外，語文學(xué)習(xí)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，但學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，影響教學(xué)質(zhì)量。就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行研究，目的是全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠處于好奇和求知的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上?！痹诮虒W(xué)過程中，老師和學(xué)生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)。教師樂于授課，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果自然良好。當(dāng)課堂充滿活力時(shí)，枯燥的知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)。這是教育工作者認(rèn)識(shí)和追求的一種新的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的首要因素。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教學(xué)一開始的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。其次，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。讓他們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取一些知識(shí)，然后教師再因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境，豐富語文課堂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們處在探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、合理利用遠(yuǎn)教資源，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

遠(yuǎn)程教育資源要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的感性環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)背景資源，在小學(xué)語文教學(xué)中，面對如此豐富的教育教學(xué)資源，只有合理運(yùn)用課堂教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，直觀的東西起源于觀察、了解，并通過刺激思維的火花引起事物的外部表現(xiàn)能力，以及創(chuàng)造和發(fā)展基于原像的東西，啟發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的形成。教學(xué)資源的合理利用，在小學(xué)語文中在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、探索、創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

四、注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅是方法問題，而且是教學(xué)的指導(dǎo)思想問題，這個(gè)問題有其深刻的理論基礎(chǔ)，許多著名古今中外的教育家都認(rèn)真地提出過。我國古代就有“授之于魚，不如授之于漁”的名言。19世紀(jì)，德國卓越的教育學(xué)家第斯多惠深刻地指出：不好的老師轉(zhuǎn)述真理，好的老師教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，也應(yīng)該讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，實(shí)現(xiàn)葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。在教學(xué)中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須花時(shí)間讓學(xué)生回歸自然，讓他們的想象通過感官系統(tǒng)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到知識(shí)，然后在課堂上表達(dá)在生活中獲取的知識(shí)。通過自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，一些變化。這樣，學(xué)生就可以實(shí)際把握課本內(nèi)和課本外的知識(shí)。在教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生把在電視中看到的、聽到的記錄下來，然后講給同學(xué)和老師聽，鼓勵(lì)他們多讀一些與課文相關(guān)的課外書籍，積累更多的詞匯、好的句子和好的寫作方法，讀一些報(bào)紙和廣告，從中獲取知識(shí)。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最佳階段，課堂教學(xué)的高效率不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便其他學(xué)科的順利教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過多種方法吸引學(xué)生的注意力，提高語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合endprint