項(xiàng)目“遞進(jìn)式”教學(xué)模式在高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

魏 慧

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，濟(jì)寧 272100）

1 研究背景

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出：高職高專教育人才培養(yǎng)模式要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以 應(yīng)用 為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

2 問題陳述

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職院校各個專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程模塊中處于基礎(chǔ)層次，是工具性課程。其教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作及辦公應(yīng)用軟件的操作技能。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，以 一切為了每位學(xué)生的發(fā)展 為核心理念，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個性的多樣化，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展提高，提出項(xiàng)目 遞進(jìn)式教學(xué)模式，力求改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生需求有機(jī)接合，教學(xué)更有針對性，可以更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)服務(wù)。

3 項(xiàng)目“遞進(jìn)式”教學(xué)模式

項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)模式是指在教學(xué)中充分考慮多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣，將項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)施按由淺入深、由基礎(chǔ)-應(yīng)用-提升的秩序進(jìn)行展開，讓學(xué)生對于知識的理解和掌握變得更容易的一種教學(xué)方法。

項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)模式是在教學(xué)階段層層劃分，使得知識難度有梯度地排列，讓學(xué)生形成思維鋪墊，從而更好地接受教學(xué)內(nèi)容。這種模式在一定程度上可使學(xué)生的自信心顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果自然得到提升。

4 項(xiàng)目“遞進(jìn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用的是任務(wù)驅(qū)動、案例式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中 素質(zhì)培養(yǎng) 、知識學(xué)習(xí) 、 技能訓(xùn)練 三者的有機(jī)統(tǒng)一。那么在教學(xué)中如何更好地融入項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)模式，兼顧學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生在自己的 最近發(fā)展區(qū) 得到不同層次的發(fā)展，是我們要解決的問題。項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)模式就是教師充分考慮到學(xué)生客觀存在的個體差異性，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，以 入門 、 加強(qiáng) 、 深化 進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，通過遞進(jìn)的方式，使學(xué)生從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再到研究性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略可以使學(xué)生極大提高學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)個體的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

5 項(xiàng)目“遞進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)施

字處理軟件word作為一款功能強(qiáng)大的文檔處理軟件，用來創(chuàng)建和編輯具有專業(yè)外觀的文檔。在教學(xué)中采用案例式的教學(xué)方法，將文檔的創(chuàng)建、編輯，多媒體混排，表格制作及Word的高級應(yīng)用設(shè)計(jì)在項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的教學(xué)思維，更是遞進(jìn)式教學(xué)方法理念的最佳體現(xiàn)。在教學(xué)評價中采用分層評價的模式，注重調(diào)節(jié)、分層提高學(xué)生的實(shí)操能力，開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

在實(shí)施過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異和接受新知識技能的能力不同，項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)方法仍會出現(xiàn)學(xué)生之間明顯的階梯差距，這時需要激發(fā)學(xué)生互幫互助的精神，這種互助式教學(xué)方法也是對 遞進(jìn)式 教學(xué)方法的有力補(bǔ)充。下面以項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)模式在字處軟件Word中的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示。

基礎(chǔ)案例：在字處理軟件Word中，操作的主要對象是日常工作中的公文、論文、書信、通知、電子報(bào)刊的事務(wù)處理。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中主要實(shí)現(xiàn)對各類文檔的基礎(chǔ)操作包括文字錄入、文檔的格式化及排版、版面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生能夠完成一篇標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、賞心悅目的文檔，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用案例：在基礎(chǔ)案例的基礎(chǔ)上，完成在文檔中多媒體混排、制作表格的教學(xué)目標(biāo)，用字處理軟件Word可以實(shí)現(xiàn)文字圖形、圖像、聲音、動畫的編輯，還可以插入其他軟件制作的信息，也可以用Word軟件提供的繪圖工具進(jìn)行圖形制作，編輯藝術(shù)字，數(shù)學(xué)公式，能夠滿足各種文檔的處理要求，實(shí)現(xiàn)辦公軟件操作員的職業(yè)需求。

6 結(jié)束語

項(xiàng)目 遞進(jìn)式 教學(xué)方法以學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn) 以學(xué)生為本 的教學(xué)理念，同時由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。該教學(xué)方法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用大大簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)教與學(xué)的完美對接，對教學(xué)雙方都起到了積極的推動作用。

[1] 山東省教育廳組.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M].山東：中國石油出版社，2010.

[2] 聶丹，宋濤.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3] 毛應(yīng)爽，鄭永春.OFFICE辦公軟件同步實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[4] 宋紹云.OFFICE辦公軟件應(yīng)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[5] 潘澔.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)參考書[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.