新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考

白 雪

（吉林省長春市中鐵十三局技師學(xué)院，長春 130000）

1 當(dāng)前中職電工電子專業(yè)存在的現(xiàn)狀

（1）政府采取支持的態(tài)度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對于電工電子產(chǎn)業(yè)越來越重視，為了與我國政府的支持相配合，使我國電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有所改變和進(jìn)一步發(fā)展，就必須積極地有效地對中職電工電子專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前社會，我國對于電工電子人才的需求量不斷提升，并且對其有更高的要求。因此提升中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容勢在必行。從另一個角度來說，社會對電子電工專業(yè)人才的需求和我國政府的支持給中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的動力。

（2）社會對人才有強(qiáng)烈的渴求。當(dāng)前社會，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，對于電工電子專業(yè)的人才需求量也在增大，目前正處于供不應(yīng)求的狀態(tài)中，當(dāng)下的企業(yè)更加歡迎的是理論知識和技能并存的人才，為了適應(yīng)這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在緩慢提升，特別是中職電工電子專業(yè)，社會對于這類型的人才很是重視，需求層次也在不斷提升，因此為了滿足社會對此類人才的需求，必須對中職電工電子專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的改革和完善。

2 新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的策略

2.1 改變中職電工電子專業(yè)的課程內(nèi)容

課程改革是中職電工電子專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是解決中職電工電子專業(yè)教學(xué)與社會實(shí)際需求脫節(jié)的有效措施。中職電工電子專業(yè)改革要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)中職中專的教學(xué)計(jì)劃和要求，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)課程內(nèi)容，深入探索電工電子專業(yè)課程體系，合理地有效地制定文化課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的比例，使課程的比例結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。

中職的教學(xué)模式是按社會的需求培訓(xùn)人才，因此整體的教學(xué)水平要求與社會的需求保持一致。在中職電工電子專業(yè)的課程上，首先要調(diào)整教學(xué)模式，不能只是單純地按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，死板的進(jìn)行書本上的課程教授，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的時代背景，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為多元化的教學(xué)模式，這樣的話中職電工電子專業(yè)的課程設(shè)置就可以與時代背景相符合，滿足社會對中職電工電子專業(yè)的人才需求。

2.2 提升中職電工電子教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，并不具備自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力，還有的學(xué)生在初中時代沒有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識基礎(chǔ)比較薄弱。因此這對中職的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，必須要具備較高的能力。在中職電工電子專業(yè)的教學(xué)中，教師要具備多重的教學(xué)能力來適應(yīng)多元化的課程，這樣才能加快中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革。

首先，教師要具備較高的專業(yè)技能，也就是說對于課本的知識和對本專業(yè)的理解和見解要有一定的水平，并且還需具備將課本知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。這樣才能實(shí)現(xiàn)中職院校技術(shù)專業(yè)的初衷。其次，中職教師還需要有宏觀調(diào)控課堂的能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在多元化的教學(xué)中，教師要有序地組織學(xué)生在課堂上完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的課堂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦勤動手的能力，使學(xué)生積極主動地投入課堂，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，提升中職電工電子教師的能力很關(guān)鍵。

2.3 開展中職電工電子教學(xué)中的實(shí)踐課程

中職教育的目的是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的一線服務(wù)人員和技術(shù)人員，在中職院校中不能只追求課程的理論化、專業(yè)化和系統(tǒng)化，就忽視了知識的應(yīng)用性和適用性，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要重視學(xué)生技術(shù)的能力，要保證學(xué)生能在以后的就業(yè)中把課堂中所學(xué)的知識學(xué)以致用。

在中職電工電子教學(xué)中對于學(xué)生的技術(shù)能力比較注重，因此必須提高實(shí)踐能力，才能夠把書本上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，以滿足并適應(yīng)社會的需求。尤其是對于電工電子專業(yè)的實(shí)踐要求更高。社會需要的電工電子人才也必須具備一定的技術(shù)能力和專業(yè)能力，既然要改革就必須適應(yīng)社會的需求，因此中職院校和教師就要在課程中安排大量的實(shí)踐課，給學(xué)生更多鍛煉時間的機(jī)會，使得課堂中講的理論知識能夠充分運(yùn)用到實(shí)踐中，磨練學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)能力，最終向改革的目的靠攏。

2.4 調(diào)整中職電工電子專業(yè)的課堂模式

中職電工電子專業(yè)的課堂上，很多知識有些抽象，單憑教師的講授不能滿足學(xué)生的求知，學(xué)生也不能很好的接受。因此在課堂教學(xué)中，不能一味的以完成每堂課的任務(wù)為目標(biāo)，而是應(yīng)該有針對性的進(jìn)行知識的講授，因此教師的教學(xué)能力就需要凸顯出來，把要講授的知識以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生多方面地學(xué)習(xí)并了解這些抽象的知識。一個良好的課堂氛圍不論是對學(xué)生還是老師都有好處，學(xué)生也可以更扎實(shí)的接受知識，中職院校也可以向社會提供更多的人才。

3 結(jié)束語

在當(dāng)代飛速發(fā)展緊缺人才的社會中，對于中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革必須要秉承服務(wù)學(xué)生為原則，以培養(yǎng)更高、更強(qiáng)的技術(shù)人才為目標(biāo)，以社會要求為出發(fā)點(diǎn)，改變課堂的教學(xué)模式為方式，提高教師的教學(xué)能力為手段，積極地充分調(diào)動學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。更好地使中職電工電子人才的綜合素質(zhì)滿足社會對人才需求的條件，使中職電工電子人才走向社會，適應(yīng)社會。

[1] 蔡寧寧.新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].成功（教育），2013（10）：221.

[2] 蔡永祥.新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].學(xué)園，2014（29）.

[3] 郝偉波.新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].中國培訓(xùn)，ISSN：1004-3713（1）.