電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

孟睿霖，孟 亮

（1.石家莊精英中學(xué)，石家莊 050035；2.邯鄲廣播電視臺，邯鄲 056002）

從廣義的學(xué)習(xí)層面來講，在現(xiàn)代信息化發(fā)展背景下，學(xué)習(xí)也不僅僅是知識儲備的過程，同時(shí)也是知識積累、實(shí)踐應(yīng)用和再創(chuàng)新的過程，這一過程中也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)注意的是電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著重要的作用[1]。

1 電子信息技術(shù)與高中物理學(xué)習(xí)概述

物理作為高中階段重要的一門學(xué)科，這一學(xué)科同樣與未來大學(xué)教育中的工科、理科專業(yè)教育有著重要的聯(lián)系，學(xué)好物理不僅僅是與我們未來的學(xué)習(xí)生涯有著密切聯(lián)系，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。物理學(xué)科的發(fā)展推動著時(shí)代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，相應(yīng)地，時(shí)代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步也在推動著物理學(xué)科的不斷發(fā)展。因此，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中引入電子信息技術(shù)對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要的意義[2]。

高中物理不僅包括理論知識，還包括課程實(shí)驗(yàn)部分，同樣地，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，理論知識也是物理課程學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，而高中物理學(xué)科中的重難點(diǎn)問題的形成在很大程度上與學(xué)科內(nèi)容設(shè)置以及我們高中生自身物理知識體系構(gòu)建不足有著很大的關(guān)聯(lián)，初中階段的物理知識相對簡單易懂，而到高中階段物理學(xué)習(xí)的難度與初中物理之間的差距較大，這也導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中會抱著不求甚解的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有很多同學(xué)因?yàn)槭軕?yīng)試教育觀念較深，往往是采用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對物理考試，但在物理學(xué)習(xí)本質(zhì)的掌握上相對較薄弱。從高中物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來看，興趣是關(guān)鍵，也是物理學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)影響因素，而將電子信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理學(xué)習(xí)過程中能夠在很大程度上增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，使物理學(xué)習(xí)更接近于本質(zhì)。

2 電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用分析

將電子信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下板書加老師講解的方式在很大程度會使本身理論性較強(qiáng)的物理課程內(nèi)容變得更為枯燥，同時(shí)教學(xué)語言的抽象性也在很大程度上會使原本就抽象的物理理論知識變得更為抽象難懂，將電子信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理學(xué)習(xí)之中，將理論知識以圖片、文字、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來，將原本靜態(tài)抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)可感的形式，使原本枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻等形式，以多種形式刺激我們的感官，使原本枯燥的課堂充滿趣味感，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)更能激發(fā)我們主動參與到物理課堂教學(xué)之中，調(diào)動我們物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理知識體系相對繁雜，涉及的知識相對也較為抽象，特別是對基礎(chǔ)概念的理解，這也是深入學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在課堂教學(xué)過程中的講解方式相對抽象，這對我們理解和掌握物理知識會有一定的局限性，增加我們對理解基礎(chǔ)概念的難度。電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，將抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識，對幫助我們更好地理解物理基礎(chǔ)概念、加深對物理知識的掌握有著重要的意義[3]。

物理學(xué)科中多數(shù)理論要通過實(shí)驗(yàn)來得以證明、總結(jié)，并在不斷實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問題，在此基礎(chǔ)上不斷深化對物理學(xué)科的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)家們進(jìn)行物理研究的重要途徑，同樣地，在我們高中物理學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著重要的作用[4]。同時(shí)，還應(yīng)看到，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)活動受到一定的限制，一些實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件下也是很難進(jìn)行的，但利用電子信息技術(shù)能夠突破這些時(shí)間和空間條件對物理實(shí)驗(yàn)的限制，排除現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的危險(xiǎn)性等問題，同時(shí)又能夠使我們有更多的機(jī)會和條件進(jìn)一步接觸和了解物理實(shí)驗(yàn)，對物理知識學(xué)習(xí)有更為深入的認(rèn)識。如在伏安法測量金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)中，通過滑動變阻器改變電路中電流的大小，但電阻器滑片移動過程中電阻線長度的變化、電路中電流大小的變化都是不容易觀察出來的，電阻線長度增加后電阻也會隨之增加這一變化過程我們也很難感受到，這也會使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果不佳，而利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程演示出來，我們能夠清晰地看到電流的變化、電阻線的變化等，這種直觀的展示可以使我們對整個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)原理有更為直觀的認(rèn)識和更為深入的了解。

將電子信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，老師將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，相較于傳統(tǒng)的板書形式可以節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)使用多媒體可以將節(jié)省出來的板書時(shí)間用來擴(kuò)展物理知識內(nèi)容和進(jìn)一步的深化上，能夠在很大程度上提高物理課堂的知識容量，使物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間能夠得到充分的利用，使我們的知識視野能夠得到進(jìn)一步的拓展。此外，電子信息技術(shù)的應(yīng)用，對我們思維能力的培養(yǎng)有著重要而深遠(yuǎn)的意義，思維能力在物理學(xué)習(xí)具有重要的意義，同時(shí)物理學(xué)科知識的抽象性需要在學(xué)習(xí)過程中將抽象轉(zhuǎn)化為形象，在形象理解的基礎(chǔ)上再生成抽象的認(rèn)識，電子信息技術(shù)這一重要的教學(xué)工具能夠在物理學(xué)習(xí)過程中使抽象的物理知識形象化、生動化，使我們在物理知識學(xué)習(xí)的過程中對物理知識的本質(zhì)有更為準(zhǔn)確的把握，同時(shí)形象化物理知識的理解和掌握在一定程度上降低了物理學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也會使我們進(jìn)一步激發(fā)我們對物理學(xué)習(xí)的興趣，更為主動地融入到物理學(xué)習(xí)之中，在物理探索學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析問題、解決問題，這對我們主動性思維意識的培養(yǎng)有著很大的幫助[5]。同時(shí)電子信息技術(shù)對我們課下自主學(xué)習(xí)也有著很大的幫助，老師制作教學(xué)課件、視頻等可以作為課下系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要資料，不同基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在在課下學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過語音、視頻等社交工具與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑等。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息化時(shí)代背景下，利用電子信息技術(shù)不斷發(fā)現(xiàn)新的物理學(xué)習(xí)工具和方法，這對我們學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的幫助，對我們綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。

3 結(jié)束語

[1] 朱致遠(yuǎn).高中物理與電子信息的關(guān)系[J].電子技術(shù)與軟件工程，2017，（22）：263.

[2] 江云翔.電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].通訊世界，2017，（21）：344-345.

[3] 高洋.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[4] 姜尚文.談促進(jìn)高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略[J].學(xué)周刊，2015，（21）：114.

[5] 胡章華.淺談信息技術(shù)與中學(xué)物理概念教學(xué)的有效整合[J].中國校外教育，2011，（15）：99.