成果導(dǎo)向教學(xué)模式在AutoCAD中的教學(xué)應(yīng)用

郭 帥

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 15000）

黑龍江職業(yè)學(xué)院自2014年開始在教學(xué)中采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)中取得了卓越的成績，現(xiàn)以成果導(dǎo)向課在AutoCAD中教學(xué)單元應(yīng)用為例來說明成果導(dǎo)向課的特點(diǎn)，單元設(shè)計的是《AutoCAD技術(shù)》課程中的 圖層管理器 教學(xué)單元。

1 學(xué)生具備條件

本單元授課前學(xué)生應(yīng)具備一定的能力：具備使用CAD安裝、啟動程序的能力；具備CAD基本設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具備使用CAD的經(jīng)驗(yàn)；具備利用CAD制作各類網(wǎng)絡(luò)圖的能力；學(xué)生具備自主查閱資料預(yù)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面主要是CAD繪圖命令的使用，能夠正確使用繪圖命令學(xué)生在后面的繪圖當(dāng)中才能更好的學(xué)習(xí)，期中的難點(diǎn)是繪圖命令的參數(shù)的設(shè)置，在參數(shù)設(shè)置當(dāng)中容易忽略部分參數(shù)設(shè)置。

2 教學(xué)方法手段

在教學(xué)當(dāng)中主要有三種教學(xué)方法，第一種問題法，知識講授前由教師針對單元的知識提出問題，學(xué)生帶著問題去聽課。第二種課堂集中討論法，教師拋出問題，學(xué)生圍繞問題集中討論教師問題的解決辦法，集思廣益。第三種實(shí)作法，學(xué)生圍繞教師提出的問題實(shí)踐操作解決問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有四種，第一種合作分組學(xué)習(xí)法，學(xué)生分組合作完成教師提出的問題。第二種自主行動學(xué)習(xí)法，在分組的基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)習(xí)組長，設(shè)置教學(xué)助理，分配組員的任務(wù)，共同解決問題。第三種解決問題學(xué)習(xí)法（PBL法），小組在教師提出的問題上進(jìn)行自主的對問題解決學(xué)習(xí)，在知識的學(xué)習(xí)過程中以解決問題為核心進(jìn)行針對性的選擇性學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段上主要采用兩種方法，一種方法為多媒體課件演示，授課的過程中教師把授課能容制作多媒體課件在課堂上演示，另一種為實(shí)際操作演示，在講授教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)時教師實(shí)際操作演示給學(xué)生。

3 能力指標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)

能夠正確使用AutoCAD圖層管理器的基本設(shè)置及使用，能夠建立合理的圖層管理完成網(wǎng)絡(luò)平面布置圖的繪制。

4 單元教學(xué)目標(biāo)

本單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上的需求，劃分為三個層次目標(biāo)，知識目標(biāo)，了解圖層管理器的概念，.掌握圖層管理器的概況。技能目標(biāo)，能運(yùn)用圖層解決簡單的實(shí)際問題，素養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)際動手能力，養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范的習(xí)慣。

5 課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好授課PPT，為學(xué)生發(fā)放信息單，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好網(wǎng)站素材，服裝大方，自然，得體。

學(xué)生課前準(zhǔn)備，參照信息單和技能單，預(yù)習(xí)AutoCAD基礎(chǔ)知識，借助互聯(lián)網(wǎng)，了解AutoCAD基礎(chǔ)知識。

6 活動歷程

活動歷程是教學(xué)中重要的組成階段，劃分三個階段，準(zhǔn)備階段，發(fā)展活動，整合階段。

準(zhǔn)備階段，首先，教師在授課前把準(zhǔn)備好的問題拋出，引起學(xué)生在知識上的求知欲望，針推問題導(dǎo)入本單元的內(nèi)容，首先向?qū)W生介紹本門課程基本情況以及上課規(guī)則與要求。其次，為學(xué)生分組，組織學(xué)生做室內(nèi)拓展訓(xùn)練。再次，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（向?qū)W生拋出問題）。最后，討論圖層管理器在網(wǎng)絡(luò)施工圖繪制中的作用？其次，在討論中教師把學(xué)生分成四小組，小組成員進(jìn)行討論圖層管理器在繪圖中發(fā)揮的作用，小組討論后形成最終報告，由小組成員或組長代表發(fā)言，闡述討論的結(jié)果。在此，每小組代表發(fā)言后由其他小組互相評鑒，在互評階段各小組指出各自的問題，并提出改進(jìn)的措施，小組間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評并評選出本次討論中表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，提出表揚(yáng)，鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。1-2節(jié)結(jié)束。

發(fā)展活動，本階段主要解決教師提出的問題，AutoCAD圖層管理器的使用，AutoCAD圖層管理器的參數(shù)設(shè)置。在解決問題過程當(dāng)中，首先，教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圖層管理器的使用方法和圖層管理器的設(shè)置使用規(guī)則，其次，為了更好的使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，針對重點(diǎn)內(nèi)容，分別引導(dǎo)學(xué)生并演示相關(guān)內(nèi)容。教師演示完后，學(xué)生各個小組獨(dú)立完成本單元的內(nèi)容，利用圖層管理器解決 平面布置 的問題，要求學(xué)生分組討論，教師在過程中啟發(fā)并指導(dǎo)，最后，由教師根據(jù)各小組用時的長短、作品的正確率為各小組排名。小組根據(jù)作品由小組成員或組長進(jìn)行匯報，匯報過程中小組互相評價，教師對每小組及各成員進(jìn)行過程性評價和答疑。教師總結(jié)階段，教師針對同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，對各組同學(xué)作品的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，獎勵優(yōu)勝小組成員。3-5節(jié)結(jié)束。

整合階段，主要對以上知識進(jìn)行融合。教師找出學(xué)生完成任務(wù)時發(fā)生的典型問題案例和優(yōu)秀案例進(jìn)行展示，學(xué)生分析案例，教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并對以后的學(xué)習(xí)提出合理建議，教師總結(jié)本單元中重點(diǎn)難點(diǎn)，加深印象，強(qiáng)化記憶。第六節(jié)結(jié)束。

7 課后作業(yè)

為更好的對知識的理解、記憶、強(qiáng)化對每單元最后布置課后作業(yè)，本單元布置作業(yè)為：建筑立面圖二；網(wǎng)絡(luò)平面布置圖。

8 教學(xué)后記

在應(yīng)用成果導(dǎo)向教學(xué)模式教學(xué)后，取得卓越的成果，主要表現(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度達(dá)到80%以上；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為活躍，多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽課、實(shí)操，積極思考；教學(xué)內(nèi)容安排合理；教學(xué)方法、手段多樣化。