新媒體時代民辦高校德育教育有效性分析

王 丹

(長春財經學院 馬克思主義學院， 長春 130122)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，互聯網已經成為我們生活的一部分，新媒體也成為當下最流行的名詞之一。新媒體具體是指利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。新媒體作為一種新型信息傳播工具和媒體形式，正在逐漸成為信息傳播的重要手段。新媒體不僅是人們獲得各類信息的主要方式，同時也是一種重要的相互交流方式。在我國，新媒體信息的傳播與共享已經涉及到經濟領域、政治領域、文化領域及社會其他領域，成為許多大學生獲取信息和知識的一個重要手段，新媒體為大學生提供了極其豐富的信息，同時也帶來了某些負面影響。民辦高校與公辦普通高校學生相比，學生的理論知識水平相對薄弱，思想意識和行為不統(tǒng)一，自制能力及自我約束較差，使得學生的學習方式、生活方式和行為模式更容易發(fā)生改變，對學生的思想觀念、價值觀念和道德觀念也產生了重要影響。本文對新媒體時代德育教育有效性進行分析，力求為民辦高校開展德育教育工作開辟新途徑。

1 新媒體時代民辦高校德育教育的內涵

德育教育，主要指教育工作者有效利用現實社會環(huán)境所具備的條件，依照受教育者的心理特點和生理特點，對教育對象進行有計劃有組織的思想教育、政治素養(yǎng)教育、道德品質教育、人生觀和能力素養(yǎng)教育、心理健康教育，以使教育對象的政治理念、思想體系或價值觀念發(fā)生轉變，使其形成符合一定社會或者階級所需要的品德和實踐，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。

德育教育作為一項大的系統(tǒng)工程，其開展的有效性，取決于系統(tǒng)中的要素是否具有有效性，以及該系統(tǒng)中各要素之間的相互作用對系統(tǒng)的正常運行是否能夠起到積極作用。而德育教育有效性，就是指在開展思想政治教育的整個過程中，能夠使得德育教育中的各要素的效能得到有效發(fā)揮，對設定目標的完成具有積極性的屬性。

(1)新媒體環(huán)境下民辦高校德育教育結果的有效性。德育教育活動是否具有有效性，其判定標準是活動的結果是否符合教育組織者及施加者的目的和計劃。民辦高等教育由于自身發(fā)展的特點，如民辦高校學生本身素質偏低,很多民辦高校對思想政治教育不太重視,還有環(huán)境因素的不利影響,這使得民辦高校學生的德育教育總體工作有待進一步落實和提高，特別是近幾年隨著網絡的發(fā)展，民辦高校學生對社會接觸不多，社會經驗有限，想法偏離自身的實際情況，確立的目標往往不切合實際，經常使得民辦高校學生的理想信念發(fā)生動搖、不持久，缺乏實干精神，思想上出現世俗化的傾向，道德水準下滑等表現，這與民辦高校學生的人文素養(yǎng)偏低，思想境界不高有直接關系，沒有達到社會人才培養(yǎng)的要求。

(2)新媒體環(huán)境下保證民辦高校德育教育實施的有效性。在新媒體時代，民辦高校開展德育教育工作，就要保證其具有有效性。依據新媒體環(huán)境的特征，以及大學生所具有的心理特點和所處的生活環(huán)境，充分利用網絡資源，將符合現實社會要求及未來發(fā)展要求的思想觀點、政治理念及道德觀對大學生進行潛移默化地施加影響。新媒體的特點包含虛擬化和雙向互動、快捷和開放共享、多元和受眾個性化等，德育教育工作者應充分利用這些新媒體時代的網絡特點開展德育教育，適應新媒體的特點要求，引領受教育者開展德育教育活動，讓學生想知道、想參與、想學習，同時明確德育教育活動的標準，通過標準展現隱形的和顯形的知識技能和經驗，更新新媒體下的德育教育的形式和手段，活動和教學的開展用易于學生接受的方法，如利用移動互聯網、手機和移動傳媒等主要媒介開展更加生動活潑的活動和教學展示，建立微信推送、微課、云班課、慕課等新媒體在線學習平臺，真正體現個性化設置、因材施教的德育教育方式，適合民辦高校學生發(fā)展水平進行學習，使德育教育的效果更為顯著。

(3)新媒體環(huán)境下民辦高校德育教育主體參與的有效性。目前，德育教育由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學內容主要是思想政治理論和思想品德，教學方式還是以課堂講授為主，理論講解的內容過多，沒有關注民辦高校學生思維活躍、好奇心重、喜歡參與式實踐活動的特點，把德育教育看作是理論傳授課，學生被動地、機械地接受知識，沒有把當代的新媒體技術運用到德育教育課堂中，忽視了學生的實際需求和興趣愛好，使得學生學習積極性不高。為確保民辦高校德育教育主體參與的有效性，長春財經學院積極提倡理論+實踐的教學模式探索，開展適合新媒體時代的貼近學生生活的實踐教學內容，增加主體的參與度和可行性，引起學生的重視和關注，提高了德育教育課程的課堂主體參與的有效性。

2 新媒體環(huán)境下民辦高校德育教育有效性的狀況

我們通過對長春財經學院學生的調查，展開新媒體時代下互聯網信息技術對民辦高校德育教育有效性的分析研究。本次調查以該校在校本科生為樣本，采取的調查方式為問卷調查。整個調查過程共發(fā)放480份調查問卷，實際收回473份，有效問卷為465份，有效問卷占全部問卷比率的96.88%。被調查者的年齡處于18周歲至23周歲間。本次調查問卷設計了選擇題和簡答題兩種形式，共有 32個問題，調查內容包含：在網絡環(huán)境中，高校學生在學習方面和日常生活方面是否受到影響；學校開展的思想政治教育是否借助于網絡，以及具體狀況。通過調查我們認為，民辦高校的德育教育利用網絡體現的不足表現在3個方面：

(1)德育教育主體素質參差不齊。調查數據顯示，學生對新媒體時代互聯網條件下高校德育教育開展的效果滿意度不是很高。就開設的思想政治理論課為例，盡管民辦高校大部分思想政治教育工作者具備了符合要求的政治意識，具有長期從事思想政治教育工作的經歷，但是，這些教師受傳統(tǒng)教育模式影響較深，對新媒體了解不深，習慣于采用傳統(tǒng)的思想政治教育模式，這種模式對習慣于在網絡環(huán)境中學習和生活的大學生起到的影響很有限，部分年輕的高校教師雖然對網絡較為熟悉，但在學校的思想政治教育體系中，這些教師自身運用網絡技術有待提高，雖然進行嘗試，但在課程教學模式中，通常不占有主導性地位。此外，在民辦高校中，有相當數量的教師雖然掌握新媒體時代下的網絡技術，但缺乏把這種技術合理地運用到德育教育課堂的技能，出現自身具備的網絡技術信息無法和德育教育課堂教學相銜接的問題，上述因素造成了民辦高校德育教育無法適應網絡時代提出的要求，突出問題反映了民辦高校中德育教育體系需要適應新時代進行改革。同時，深刻了解網絡技術的德育教育工作者稀缺。

(2)德育教育內容更新意識不夠。調查數據顯示，認為民辦高校開展的德育教育內容較豐富的只占被調查人數的3.8%。體現出在網絡條件下，民辦高校開展德育教育還存在著巨大的挑戰(zhàn)。新媒體時代，網絡技術的迅速發(fā)展，人們更加依賴于從網絡上獲取信息，而網絡信息內容龐雜，存在良莠不齊的特點，大量信息沒有通過安全過濾進入網絡。民辦高校大學生的特點是思想活躍、易受新觀點和新思想的影響，自控能力較差，價值觀尚未穩(wěn)定，容易被一些消極觀念或錯誤信息所誤導，使其思想觀念、價值理念或道德觀偏離德育教育的目標和導向。因此，民辦高校在開展德育教育時，應注重體現時代特征，充分利用新媒體特點，以大學生易于接受的方式開展德育教育，使德育教育的開展更具有有效性。

(3)大學生網絡信息素養(yǎng)的缺失。新媒體時代，信息傳播和資料突破了地域界限，而且網絡具有匿名性和私密性，每個人都是信息的共享者，也是信息的傳播者。大學生面對網絡包含的海量信息，很容易被信息所淹沒，喪失了獨立思考能力和自主性，容易輕信輕疑，許多大學生對網絡中的信息真實性缺乏必要的判斷能力，他們被網絡中各類形形色色的信息所吸引，情緒易受操縱，容易引起沖突，甚至沉溺其中而無法自拔。一些大學生在網絡交流時，利用網絡具有的匿名性和私密性特點，對自己的言論缺乏有效約束，或沉迷在網絡游戲之中，使得現實世界與網絡虛擬世界被混淆。還有許多大學生不能充分利用網絡資源改進學習方法，提高學習效果。調查數據顯示，被調查者中只有34.0%的人利用網絡資源查找學習資料或進行與專業(yè)相關知識的學習，大學生對德育教育的相關網站所報有的態(tài)度存在很大差異，認知和實踐相脫節(jié)，即使知道應該怎么做，但實際做法卻與想法存在很大差別，這與大學生對德育教育的態(tài)度存在直接關系。

3 在新媒體時代，提升德育教育有效性的策略

3.1 有效提升德育教育工作者的理論素質與技術素質

民辦高校開展德育教育的工作，應改進德育教育的形式，德育教育工作者應通過學習和加強培訓，了解新媒體時代下網絡特點，熟悉網絡并能運用網絡，這樣才能通過網絡對高校學生有效開展德育教育，教育方式也更符合新媒體環(huán)境中大學生的接受習慣。

(1)加強對從事德育教育工作者的教育。人是德育教育有效性的決定因素。新媒體環(huán)境中，德育教育工作者素質和能力的提高，是教育有效性提升的基礎。所以，重視對德育教育工作者的教育，以提升其素質與能力，是提高德育教育有效性的最佳途徑。樹立包括思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師、行政后勤管理崗位在內的全體人員參與的“大思政”教育理念，通過各種形式的培訓與學習，來提高德育教育工作者的政治素質、理論素養(yǎng)，自身道德和工作技巧，只有教育者具備了較高的素質與能力，才有可能使其政治觀點、價值觀和思想體系對受教育者產生有效影響，從而提高德育教育工作的有效性。作為教師，尤其是從事思想政治教育的教師，善于通過各種方式同受教育者展開思想交流和感情交流是一項基本功，民辦高校德育教育工作者還應具備敏銳的思想判斷能力，只有這樣，才能在新媒體環(huán)境下，對大學生開展有效的德育教育，對大學生的思想觀念和價值觀進行正確引導。

(2)加強對從事德育教育工作者的專業(yè)知識培訓。民辦高校及高校思想政治教育工作者應善于通過網絡平臺開展德育教育，如舉辦主題班會等方式，這就要求德育教育工作者要具備符合要求的網絡技術和計算機知識，同時了解網絡安全知識與有關網絡方面的法律法規(guī)。利用網絡平臺開展德育教育，就要及時更新平臺上的信息，并在平臺上定期舉辦一些生動有趣的活動，活動既要體現出民主性和自由參與的特點，又包含規(guī)范引導的內容。

(3)加強對從事德育教育工作者的教學方法創(chuàng)新。目前，許多民辦高校還以傳統(tǒng)思想政治教育方式為主，這種傳統(tǒng)教育模式形式單一，通常采取集中開會、進行座談和個別談話等形式，體現不出信息傳播的速度以及信息資源的共享，受時間、地點、參與人員以及環(huán)境和氛圍所限，德育教育的效果也十分有限，而新媒體環(huán)境中為民辦高校的德育教育有效開展提供了許多便利條件。新媒體下信息資源具有即時性和共享性，可借助互聯網及無線網等，對德育教育信息資源進行廣泛傳播，并針對學生的思想特點、行為模式，及時開展教育活動，新媒體下，獲取信息具有的互動性和互助性也無形中提高了德育教育有效性。新媒體環(huán)境中從事德育教育工作，首先應具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)教育方式和教育理念進行改進，善于借助互網絡的便利性，通過德育教育平臺和信息系統(tǒng)，同大學生們通過互動的方式進行思想交流與感情溝通，以此提高德育教育的有效性。

3.2 重視德育教育教學內容時代變化

德育教育主要內容還圍繞著理論知識進行課堂教學活動，課堂的教學效果有待進一步提高，教育部隨著時代變化編寫修訂了最新版本的德育教材，但這些最新版本的德育教育教材在實際應用中發(fā)揮的作用卻有限。德育教育的教師在認真研讀教材基礎上，需要借助新媒體下的互聯網技術，把教材的內容轉化為切合學生實際、富有時代氣息的教學內容體系，這就需要在新媒體環(huán)境下，教師要領會教材基本精神下的教學內容，看到參與主體具有平等和自由的特點。在新媒體下，大學生溝通常用的工具有BBS、E-mail以及博客、微博、微信、QQ等工具，這就顛覆了傳統(tǒng)教育者與受教育者之間身份，教育信息的傳遞與接收的形式及過程也出現了巨大變化，使得越來越多的大學生主動利用新媒介來尋求解決自身問題的方法，為德育教育工作者讀懂學生，安排豐富、合理、感興趣的教學內容提供了方便溝通的條件，加強課內實踐教學和理論教學相結合，使學生能夠知行統(tǒng)一。

3.3 激發(fā)大學生參與德育教育的主動性

新媒體環(huán)境中，提升民辦高校學生參與德育教育的興趣和熱情，首先要使德育教育具有吸引力。而手機、電腦、數字電視機等則提供了這樣的媒介條件，德育教育工作者應有效借助互聯網和無線網絡，開展多種方式和多種渠道的信息交流，使所要傳授的信息知識借助于網絡平臺傳播給廣大受眾，傳播形式包括如文字信息傳播、音像信息傳播、動畫傳播和視頻傳播等多種形式，使得大學生有更多的選擇自由，通過靈活有趣的方式受到教育，讓大學生與德育教育工作者處在平等的環(huán)境中進行自由交流與溝通，通過新穎、有趣的方式進行交流與溝通，以擴大受教育面，提高德育教育效果和吸引力。

借助于互網絡進行大學生德育教育，要使大學生在教育過程中具有雙重身份。對教師而言，學生是受教育者；對同學或其他人而言，學生也可以是教育者。將一些思想政治素質較高的大學生吸納到教育隊伍中來，這些大學生可以以通訊員、評論員、監(jiān)督員和教學助理的身份出現在德育教育網絡平臺，提高民辦高校德育教育的有效性。此外，還應有效發(fā)揮民辦高校中的社團活動及學生會的影響力，積極開展學生的第二課堂活動，使這些組織和課外活動也參與德育教育網絡平臺的建設過程，成為教育信息的傳播者，開展討論與評論，引導輿論導向，通過調動各方面的參與積極性，使德育教育逐漸由傳授式教育向自我教育方式轉化。

綜上所述，隨著新媒體時代的到來，民辦高校的德育教育工作面臨新問題和挑戰(zhàn)，如何應對網絡技術發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)是值得深入思考的，民辦高校德育教育工作者應掌握新媒體時代的大學生在學習、生活以及思想等方面的特點，探索德育教育工作的新規(guī)律和新方法，通過創(chuàng)新思維來提高德育教育的有效性。

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