提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平之我見(jiàn)①

沙豐凱

摘 要：在加強(qiáng)詞匯教學(xué)和擴(kuò)充詞匯量的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多講解句子的基本結(jié)構(gòu)，分析中英兩種語(yǔ)言的差別，讓學(xué)生積累好詞好句，在講解完形填空和閱讀理解多滲透句法和詞法知識(shí)，每天讓學(xué)生進(jìn)行一定量的翻譯句子的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：詞匯 翻譯句子 詞法和句法 英語(yǔ)漢語(yǔ)的不同之處 積累優(yōu)美的句型和短語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0167-01

該研究者在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)翻譯句子，更不知道如何翻譯句子，不知道句法，尤其是害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文。即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出句子，也不知道對(duì)錯(cuò)，自己也不知道寫(xiě)的什么，完全是憑感覺(jué)，根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣，把單詞組合在一起而已，不符合英語(yǔ)的句法和詞法。

該研究者經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生句子結(jié)構(gòu)混淆，分不出主謂賓，不明白什么樣的單詞做主語(yǔ)；二是學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混淆不清，掌握不扎實(shí)；三是單詞、詞組量不夠，并且不會(huì)正確使用，分不清詞性；四是學(xué)生不明白英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，往往翻譯成漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。而作為英語(yǔ)老師，很多老師認(rèn)為寫(xiě)作既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，感覺(jué)寫(xiě)作是學(xué)生個(gè)人的事，寫(xiě)不寫(xiě)作文差別不大，寫(xiě)作好的不練習(xí)也會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)作文的練習(xí)也不管用?？傊?，學(xué)生和老師兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生的寫(xiě)作水平很低。而英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯句子在中考中23分，占總成績(jī)的近20%，這關(guān)系到學(xué)生中考英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

第一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)。首先做好學(xué)生的思想工作，讓其認(rèn)識(shí)到詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生舉例子打比方，讓其充分認(rèn)識(shí)到詞匯的不可替代作用。詞匯就好像是蓋房子需要的磚瓦等材料，沒(méi)有材料，再好的技術(shù)也蓋不起來(lái)參天大樓；詞匯又好比是做飯用的米，巧婦難為無(wú)米之炊。用淺顯的例子讓學(xué)生明白詞匯的重要性，學(xué)生才能下決心學(xué)好詞匯。另外，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，讀不準(zhǔn)的小組討論，小組討論后有問(wèn)題的再問(wèn)老師，然后讓學(xué)生跟讀錄音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在熟讀的基礎(chǔ)上限定時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去記憶單詞，那樣學(xué)生記得快又不容易遺忘。同時(shí)告訴學(xué)生記憶單詞時(shí)要記住注意單詞的詞性，以免學(xué)生在使用單詞時(shí)卻不知道它的詞性。在班級(jí)內(nèi)舉行單詞接龍，單詞大王等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。

第二，每天讓學(xué)生至少?gòu)?fù)習(xí)記憶30個(gè)單詞，并根據(jù)所復(fù)習(xí)的單詞讓學(xué)生練習(xí)翻譯句子，剛開(kāi)始時(shí)翻譯簡(jiǎn)單的，然后慢慢加大難度。把單詞變成句子記憶，學(xué)生既能靈活運(yùn)用單詞，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。老師不要覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，如果每位英語(yǔ)老師在平時(shí)上課時(shí)能讓學(xué)生多練習(xí)翻譯句子的話，學(xué)生的翻譯水平一定會(huì)大大提高的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交流的，要給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生把翻譯句子當(dāng)做一種有趣的事情去做。

第三，在日常教學(xué)中給學(xué)生滲透詞法和句法知識(shí)，講解句子的基本結(jié)構(gòu)，尤其是英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的六個(gè)基本句型，讓學(xué)生明白句子的基本結(jié)構(gòu)，翻譯句子時(shí)才會(huì)有據(jù)可依。這六個(gè)基本句型是：

1）主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)

2）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞+狀語(yǔ)

3）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)

4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+雙賓語(yǔ)（間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)）

5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

6）There be +人/物 +地點(diǎn)

在講解這六個(gè)基本句型時(shí)，要給學(xué)生舉例子，同時(shí)給學(xué)生講明白什么樣的單詞可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，并給他們講明白什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)等，讓學(xué)生從理論上理解，然后才會(huì)在實(shí)踐中正確使用。通過(guò)了解學(xué)生，很多老師在八年級(jí)教學(xué)生學(xué)習(xí)這六個(gè)基本句型沒(méi)有引起足夠的重視，以為考試不會(huì)單獨(dú)考這六個(gè)句型，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這六個(gè)句型也是模模糊糊甚至一概不知，對(duì)句子沒(méi)有一個(gè)明確的概念，導(dǎo)致在翻譯句子時(shí)翻譯得五花八門(mén)。

第四，給學(xué)生分析清楚英語(yǔ)語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處。在日常翻譯時(shí)，英語(yǔ)中每個(gè)句子都要有謂語(yǔ)動(dòng)詞（特殊結(jié)構(gòu)除外），否則不能構(gòu)成句子，而漢語(yǔ)中有些句子是沒(méi)有動(dòng)詞的，如：我很高。這句話在翻譯成英語(yǔ)時(shí)就必須要加上be動(dòng)詞，翻譯成：I am very tall.如果沒(méi)有be動(dòng)詞am，那就不符合句子的基本結(jié)構(gòu)，那就是翻譯成了漢語(yǔ)式英語(yǔ)，是錯(cuò)誤的。如果老師在上課時(shí)不給學(xué)生講明白漢英的差異，學(xué)生在翻譯時(shí)就會(huì)無(wú)所適從，以為所有的句子都要加上be動(dòng)詞。

第五，每天堅(jiān)持練習(xí)。熟能生巧，我們每天讓學(xué)生練習(xí)翻譯句子，一般是根據(jù)復(fù)習(xí)的單詞和語(yǔ)法。核對(duì)答案時(shí)，可以邊講解翻譯方法邊核對(duì)，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等等，讓學(xué)生對(duì)句子有基本的概念，不至于做成動(dòng)詞原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞做主語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織句子能力有了明顯提高，大部分學(xué)生了解了句子的基本結(jié)構(gòu)，翻譯水平有了明顯的進(jìn)步。每過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生把翻譯的句子大聲朗讀與記憶，回顧復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)句子的特點(diǎn)。

第六，讓學(xué)生在平時(shí)注意積累一些優(yōu)美的句型和短語(yǔ)，在翻譯時(shí)可以套用句型。如：There be結(jié)構(gòu)，encourage sb to do sth 等等，把這些好的句型積累到筆記本上，反復(fù)記憶與復(fù)習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用。

第七，在上課時(shí)，遇到閱讀理解和完型填空時(shí)，給學(xué)生滲透講解句子成分，劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)等，讓學(xué)生背誦優(yōu)美的句子，做到學(xué)以致用，注意句子的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

總而言之，通過(guò)以上措施，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了提高，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果每一位英語(yǔ)老師在上課時(shí)都能注重英語(yǔ)寫(xiě)作的話，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平將會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[2] 郭躍進(jìn).初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.