試論從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

楊芳

摘要：高中生物必修內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的生物知識，但是應(yīng)素質(zhì)教育的要求，知識的學(xué)習(xí)要和學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成相結(jié)合，就高中生物核心素養(yǎng)來看，必修內(nèi)容要培養(yǎng)高中生敬畏生命的觀念，同時形成基礎(chǔ)的生物學(xué)理念，并且要在理性的角度不斷思考探索，從而明確自己的社會責(zé)任所在。本文結(jié)合高中生物發(fā)展核心素養(yǎng)，對高中生物必修的內(nèi)容做簡要探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；必修內(nèi)容；探討

引言：

高中生物在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對生物知識進(jìn)一步深化，但是高中生物學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)習(xí)中形成一種價值觀念。在高中課程改革中，對于核心素養(yǎng)的要求有明確的指導(dǎo)，生物這一科目，也對于核心素養(yǎng)有了一定的探討，在高中生物必修內(nèi)容中，要將這種信心素養(yǎng)貫穿始終，需要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且將生物知識融于其中。

一、淺析高中生物核心素養(yǎng)下的必修課程要求

（一）體現(xiàn)生命觀，教育高中生熱愛生命

自然界中的生命形式多種多樣，生物就是一門研究生命科學(xué)的學(xué)科，對于必修課程的內(nèi)容，一般是基礎(chǔ)的生物知識，可以從生活中發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識為深入的生物知識學(xué)習(xí)，打好堅實的地基，形成一個體系模式。通過必修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓高中生深刻認(rèn)識到每一種生命體的存在，都是具有相對價值的，生命是平等的，要用相對的角度看待每一種生命體，沒有絕對的有益和有害，例如：過街老鼠人人喊打，老鼠這種生物對我們?nèi)祟悂碚f，是一種偷吃食物，也可能傳播疫病的一種有害生物，但是這僅僅是相對于人類來看，但是對于貓來說，老鼠是一種不可或缺的食物，并非一種害蟲了，所以要用相對的想法和發(fā)展的眼光看待別的生命。一個生命的孕育過程都值得我們敬畏、思考，在各種生命的相關(guān)思考中，要更加懂得熱愛生命。

（二）能促進(jìn)形成比較理性化的生物學(xué)思維

在大量的生物知識學(xué)習(xí)中，要讓高中生培養(yǎng)出一種理性化的思維，對于生物用科學(xué)的態(tài)度思考，在必修課中，要將生物課程內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，因為考慮到只有必修課程是文理科學(xué)生都學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)的同時，要側(cè)重規(guī)劃內(nèi)容，使高中生物學(xué)習(xí)能夠連貫起來，有概括性，在學(xué)習(xí)歸納中不斷探討生命規(guī)律，形成一種理性思維。

（三）要引導(dǎo)科學(xué)實踐探索

生物學(xué)科中蘊含著生命科學(xué)，不是帶有虛幻的浪漫主義色彩的想象，而是實實在在的每個生命所蘊含著的科學(xué)，所以對于生物學(xué)習(xí)，不能僅靠想象學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程設(shè)計才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能將課本知識延伸到實驗探究中，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究性。

（四）通過生物學(xué)習(xí)，能明確自身社會責(zé)任

生物學(xué)當(dāng)中，往往能讓學(xué)生更加了解各種生命表現(xiàn)出的不良發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人的各種病變現(xiàn)象的原理，和我們?nèi)祟愊嚓P(guān)的動植物生命特征研究，這些研究之中往往還存在著很多未解決的問題，需要在課程內(nèi)容中將社會生物中存在的問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確自己將要承擔(dān)起的社會責(zé)任[1]。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)，規(guī)劃高中生物課程內(nèi)容

對應(yīng)高中生物“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)[2]，對高中生物課程的必修內(nèi)容有了很多的要求。必修課應(yīng)該包含生命和發(fā)展必要的基礎(chǔ)概念。以生物為根本，通過兩個方面將概念延伸開來，首先是從生物的概念引出各種生物相關(guān)的構(gòu)成和身體機(jī)能，以及相關(guān)的生命現(xiàn)象，然后就這個探究方向進(jìn)行生物的探討；其次以和生物相關(guān)的非生物為基點，探討生物生存發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境條件，從而衍生出的相關(guān)生物科學(xué)技術(shù)。這是主要的方向，在內(nèi)容安排上，需要將兩種方向結(jié)合共同探討。綜合各種生物課本可知，生物學(xué)的基本內(nèi)容都包括生命所需的物質(zhì)發(fā)展條件，組成生物的細(xì)胞，動植物的生物構(gòu)成，繁育過程，生物活動中的能量轉(zhuǎn)換和代謝現(xiàn)象，生物的遺傳和變異現(xiàn)象，生物的進(jìn)化演變，生物環(huán)境形成的生態(tài)結(jié)構(gòu)等等[3]。對于生物課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要對生命產(chǎn)生最基本的了解，將基礎(chǔ)概念理解透徹。例如：學(xué)完生物要能對以下問題進(jìn)行概述：第一，生命到底是什么樣的？對于這個問題，要將生命體的多樣性、基本類別、生命體的共通特征、生命組成結(jié)構(gòu)、生命群體，這些問題能夠綜合性的解答，這樣才算對生命的有了基本的認(rèn)識；第二，生命是怎樣生存的？對這個問題的解答，要從生命的細(xì)胞分裂分化，生命的物質(zhì)能量轉(zhuǎn)化，新陳代謝，個體發(fā)育到群體的變化，再到生物引起的生態(tài)系統(tǒng)變化各個方面綜合考慮；第三，造就生命不同的生命特征的原因是什么？對此要從生物的遺傳和環(huán)境的演變，導(dǎo)致生物進(jìn)化的各種原因綜合解答。

三、將生物知識規(guī)劃成完整的局域網(wǎng)，形成體系

在認(rèn)識到生物基礎(chǔ)知識之后，必修課程內(nèi)容要能夠使所有的內(nèi)容形成一個完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)，囊括生物學(xué)理論的基本延伸，也不脫離基礎(chǔ)知識，這樣，有意向在生物學(xué)領(lǐng)域做研究的學(xué)生可以有更深的了解，沒有發(fā)展意向的學(xué)生也能就基本的各種生物現(xiàn)象有較系統(tǒng)的認(rèn)識，不至于在生活中有盲目的生命觀，可以從科學(xué)的角度去認(rèn)識。

“學(xué)習(xí)網(wǎng)”中的每一條線都是一個知識點的拓展，所以高中生物必修課內(nèi)容要能夠由點向線性發(fā)展，由線形成一個小知識面，面積廣了就形成一個牢固的知識網(wǎng)。

例如：對于生物學(xué)中的遺傳現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，從生物遺傳學(xué)家的實驗為起點，探索生物有什么遺產(chǎn)特性，細(xì)化探究生物是怎樣進(jìn)行遺產(chǎn)的，再將知識向遺傳中產(chǎn)生的不規(guī)律現(xiàn)象擴(kuò)展，認(rèn)識生物的遺產(chǎn)變異現(xiàn)象，這樣就形成完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)，對學(xué)生來說具有概括性的歸納性[4]。

四、結(jié)束語

總的來說，高中生物課程的必修內(nèi)容，要圍繞核心素養(yǎng)展開，還是需要不斷地探索思考，在原有的生物科學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代新型生物技術(shù)的發(fā)展，對于高中生學(xué)習(xí)要有更多的啟發(fā)，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的生物學(xué)知識，更要在前人研究的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新探索，立志于研發(fā)更加安全有效的生物科學(xué)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程.教材：教法，2016（7）：62-68.

[2]賈夏俊.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].新課程（下），2017（12）：85-85.

[3]楊朋.發(fā)展核心素養(yǎng)視角下探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程教育研究，2017（41）.

[4]黃一韜.基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角探析高中生物必修內(nèi)容的變革[J].贏未來，2017（21）：0032-0032.