“時(shí)政”微黨課在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用分析

劉 丹

(長(zhǎng)春大學(xué) 機(jī)械與車(chē)輛工程學(xué)院，長(zhǎng)春130022)

2014年，習(xí)近平總書(shū)記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)；要強(qiáng)化思想引領(lǐng),要牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。作為高校的基層組織學(xué)生黨支部，如何在新時(shí)期培養(yǎng)理論扎實(shí)、信仰堅(jiān)定的大學(xué)生黨員是高校學(xué)生黨建工作最迫切的任務(wù)和重要課題。

1 黨課建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和原因

1.1 黨課建設(shè)現(xiàn)狀

黨課是《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》中“三會(huì)一課”制度規(guī)定的基本的組織生活制度，黨員發(fā)展程序中也明確規(guī)定，積極分子在發(fā)展前必須上黨課，還對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行了明確要求。各高校在黨委的重視和領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展了黨課的探索和創(chuàng)新，不斷豐富黨課的內(nèi)容和形式。就我校而言，建立了校級(jí)和院級(jí)兩級(jí)黨校體系。每年組織集中的入黨積極分子黨課培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)黨史、入黨動(dòng)機(jī)等開(kāi)展系統(tǒng)專(zhuān)題黨課，同時(shí)還組織黨員青春故事分享會(huì)、觀看專(zhuān)題影片和黨員學(xué)生交流體會(huì)等活動(dòng)，還有團(tuán)委和組織部聯(lián)合開(kāi)展的青馬工程培訓(xùn)班，這些都為黨員學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了規(guī)范基層黨委的黨課教育，我校黨委制定了基層黨委書(shū)記培訓(xùn)計(jì)劃和輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高黨校教師的理論水平，要求院級(jí)黨委書(shū)記必須給師生黨員、積極分子上黨課。

近幾年，微黨課的出現(xiàn)，為高校黨課注入了新的活力。一些高校的基層黨委已經(jīng)開(kāi)始嘗試微黨課。微黨課時(shí)間短，利用新媒體手段開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生講黨課，從身邊的小處著眼，以小見(jiàn)大，這些特點(diǎn)受到了黨員學(xué)生的歡迎。

除了微黨課，在高校中涌現(xiàn)出了一些在傳統(tǒng)黨課基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新性探索。比如：有的高校嘗試了黨課模塊化或分層教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容分模塊或根據(jù)學(xué)生程度分層次講黨課，系統(tǒng)長(zhǎng)期開(kāi)展授課；有的高校把黨課列入教學(xué)計(jì)劃，按課程去實(shí)施和建設(shè)，大大提高了黨課的水平和質(zhì)量；對(duì)于黨員學(xué)生和積極分子而言，他們可以按自身程度有選擇性地聽(tīng)黨課，還可以獲得學(xué)分。這些創(chuàng)新和嘗試都促進(jìn)了黨課的發(fā)展和建設(shè)，也為我們提供了豐富的借鑒。

1.2 基層黨組織的黨課建設(shè)存在的問(wèn)題和主要原因

在高校的基層黨組織中，黨課雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但依然存在著一些問(wèn)題和不足：

(1)黨課內(nèi)容不生動(dòng)，形式和手段單一，吸引力不足。許多高校黨課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)依然是理論為主，不貼近學(xué)生，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，抓不住學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的吸引力不足；集中講授的黨課形式也調(diào)動(dòng)不起黨員學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(2)教師和學(xué)生動(dòng)力不足，推動(dòng)較困難?；鶎狱h委在黨建工作中更多的時(shí)間忙于黨員發(fā)展業(yè)務(wù)，黨員的教育是有余力而為之，經(jīng)常讓位于眼前更迫切的事務(wù)性工作。對(duì)于黨員學(xué)生，有些黨員學(xué)生認(rèn)為黨課占用的時(shí)間太多，學(xué)完了也用不上，沒(méi)有給予黨課像其他專(zhuān)業(yè)課或者考試課一樣的重視，參與積極性不高。黨課教師為備課付出了大量的時(shí)間和精力，而和專(zhuān)業(yè)教師相比，沒(méi)有得到同等的對(duì)待，影響了黨課教師的積極性。

(3)黨課主體不明確，教育不規(guī)范。實(shí)施主體模糊，管理比較松散、混亂。黨校應(yīng)該是黨課的實(shí)施主體，是黨課的依托，但目前通過(guò)建設(shè)規(guī)范性黨校來(lái)組織黨課的并不多，所以沒(méi)有明確領(lǐng)導(dǎo)體系、課程建設(shè)體系，職責(zé)分工和隊(duì)伍體系，必然會(huì)出現(xiàn)黨課的管理松散，教育質(zhì)量難以保障。

(4)就目前微黨課而言，內(nèi)容松散、整體教育效果不明顯。微黨課這種新興的黨課形式雖然受到了高校黨員學(xué)生一定程度的歡迎，但問(wèn)題是目前基層黨組織中實(shí)施的微黨課的課程內(nèi)容比較分散、授課主線不明顯，實(shí)施起來(lái)沒(méi)有抓手，整體教育效果被弱化，理論水平提升較慢。在學(xué)生的反饋中，課程的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性較弱，獲得感不明顯。

2 “時(shí)政”微黨課的特點(diǎn)

針對(duì)當(dāng)前基層黨委黨課建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，為了破解黨員教育的困境，我們提出了適合基層學(xué)生黨支部黨員教育的“時(shí)政”微黨課教育模式，即以“時(shí)政”新聞為題材，讓學(xué)生黨員講黨課，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)利用新媒體等教學(xué)手段的黨課教育形式。主要特點(diǎn)如下：

(1)以一件新聞事件著手，深入挖掘，見(jiàn)微知著。利用時(shí)政新聞與學(xué)生更加貼近的特點(diǎn)，增加課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)深入挖掘新聞背后的原因，學(xué)習(xí)黨的理論、制度、路線、方針和政策，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感性和政治辨別力。

(2)以學(xué)生為主體，讓黨員學(xué)生講黨課、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?！皶r(shí)政”微黨課實(shí)施主體是基層黨委和學(xué)生黨支部，由黨員學(xué)生講黨課，師生黨員平等參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體地位，調(diào)動(dòng)了黨員學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高了課堂效率。同時(shí)，黨員學(xué)生講黨課，減少了對(duì)教師的依賴，提高了黨課的穩(wěn)定性和實(shí)施頻率。

(3)利用微信和微博等新媒體手段開(kāi)展課前和課后的交流討論和學(xué)習(xí)，具有更好的靈活性和更廣泛的影響力。課前的準(zhǔn)備工作包括在支部微信群布置主題、問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，課后在支部微信群和微信公眾平臺(tái)發(fā)布微論文，吸引更多團(tuán)員青年關(guān)注和參與，擴(kuò)大黨課的影響力。

3 “時(shí)政”微黨課的應(yīng)用對(duì)策

(1)成立基層黨校，建立教研室，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保障黨課的有效實(shí)施。教研室是微黨課實(shí)施的主體，負(fù)責(zé)課程建設(shè)和課程管理，規(guī)范科學(xué)的教研室，可以保障微黨課按照課程建設(shè)模式去發(fā)展，如定期開(kāi)展微黨課總結(jié)和推進(jìn)工作，增加教師的交流、培訓(xùn)和備課。另外，將“時(shí)政”微黨課納入學(xué)校課程體系中，給予教師課時(shí)量，給予學(xué)生學(xué)分，從根本上實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的意義。這些都有利于保證微黨課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有利于黨課的長(zhǎng)期、健康和有序的發(fā)展。

(2)建立“時(shí)政”微黨課管理制度體系。建立制度體系的目的是保障和推動(dòng)“時(shí)政”微黨課的有效和穩(wěn)定實(shí)施。一是從微黨課設(shè)計(jì)初衷出發(fā)，將“時(shí)政”微黨課納入黨員培養(yǎng)考察體系中，不僅要通過(guò)微黨課實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員的教育和培養(yǎng)，更要對(duì)黨員進(jìn)行全面的考察，讓微黨課成為黨員“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的有效平臺(tái)，全面促進(jìn)學(xué)生黨建工作的開(kāi)展。二是從保障實(shí)施的角度，要認(rèn)清微黨課是黨課，不是開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，要給予微黨課以課程地位，對(duì)老師組織和學(xué)生參與都要按學(xué)校教學(xué)管理體系去設(shè)計(jì)和規(guī)劃，即給老師課時(shí)，給學(xué)生學(xué)分，這是微黨課有效和長(zhǎng)期實(shí)施的基本保證。減輕教師和學(xué)生的教學(xué)和課業(yè)壓力，使學(xué)生上完微黨課不僅增強(qiáng)了政治理論知識(shí)、提高了黨性修養(yǎng)，還能收獲學(xué)分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)和激勵(lì)。

(3)建立黨員積極分子隊(duì)伍，并建立隊(duì)伍管理模式。我院建立了“三位一體”隊(duì)伍管理模式，即將黨員積極分子隊(duì)伍按照學(xué)生工作的四大組織進(jìn)行分組，學(xué)生會(huì)小組、團(tuán)委小組、社聯(lián)小組和公委會(huì)小組。橫向分三層，即黨員、預(yù)備黨員和積極分子。即三層四組，每組由一名黨員任組長(zhǎng)。分組的原則和目的是依托學(xué)生工作體系利用每個(gè)小組縱向的學(xué)生工作的緊密關(guān)系，開(kāi)展黨組織對(duì)積極分子的考察、培養(yǎng)和教育。

(4)實(shí)施流程。一是確定主題。因?yàn)闀r(shí)政微黨課是以“時(shí)政”新聞為線索，所以要從當(dāng)前新聞事件中進(jìn)行篩選。雖然“時(shí)政”新聞具有實(shí)時(shí)性和不確定性，但為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生政治引導(dǎo)，“時(shí)政”微黨課的選題要有明確的主線，要捕捉具有代表性的新聞，尤其是政治大事件。例如我院黨校2015年共舉辦了12期時(shí)政微黨課，包含了兩會(huì)、習(xí)主席訪美、一帶一路策略、亞投行建立等12個(gè)主題，主線比較明晰，都是中國(guó)發(fā)展的大事件，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了中國(guó)的進(jìn)程、黨的方針、路線和政策，學(xué)生很有收獲感，政治素養(yǎng)明顯提高。二是組織備課。將黨員隊(duì)伍分組管理，每期微黨課由各小組輪流組織。由組織者將本期微黨課搭建結(jié)構(gòu)框架，交由黨校審核，通過(guò)審核后由組織者對(duì)各小組進(jìn)行任務(wù)分工，進(jìn)行備課。三是課堂組織。課堂包括提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)部分，要求使用課件和視頻等多媒體手段高效呈現(xiàn)。四是總結(jié)和宣傳，利用微信群、公眾號(hào)發(fā)表每期黨課總結(jié)和微論文等，擴(kuò)大微黨課在全體青年中的影響，讓更多學(xué)生可以分享微黨課教育成果，從中受益。

(5)充分使用微信等新媒體平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大黨課影響力。一是建立學(xué)習(xí)討論微信群，隨時(shí)開(kāi)展備課、交流和學(xué)習(xí)；二是推薦幾個(gè)公眾號(hào)開(kāi)展充電和學(xué)習(xí)，比如共產(chǎn)黨員、央視新聞、學(xué)習(xí)小組、參政消息等，幫助大家提供了解新聞的渠道，準(zhǔn)確捕捉新聞主題；三是建立黨課公眾號(hào)，在公眾號(hào)上宣傳黨課建設(shè)成果。

(6)監(jiān)督和激勵(lì)?；鶎狱h委要建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，對(duì)在黨課建設(shè)中表現(xiàn)突出的師生黨員學(xué)生進(jìn)行表彰，激發(fā)師生黨員的積極性，為黨課注入持續(xù)動(dòng)力。

4 “時(shí)政”微黨課的效果和意義

(1)“時(shí)政”微黨課是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在當(dāng)下的實(shí)踐活動(dòng)的有效學(xué)習(xí)，是“兩學(xué)一做”教育的生動(dòng)實(shí)踐。黨員學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主授課，深刻地理解了國(guó)家正在發(fā)生的新聞事件和事件背后的原因，是對(duì)以習(xí)近平為核心的黨中央的密切關(guān)注和深入學(xué)習(xí)，是貫徹“兩學(xué)一做”教育的生動(dòng)平臺(tái)。

(2)“時(shí)政”微黨課提高了黨員的政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)。學(xué)生講黨課和師生全體參與討論的形式，讓師生黨員都積極主動(dòng)去捕捉新聞、分析新聞背后的原因，養(yǎng)成了關(guān)注政治、關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，提高了黨員的政治辨別能力、政治敏感性，提高了黨員的政治素質(zhì)。通過(guò)關(guān)注新聞，更加深入地了解了黨的領(lǐng)導(dǎo)、路線、方針和政策，讓師生黨員對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)更加信任，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度更加自信，提高了黨性修養(yǎng)。

(3)“時(shí)政”微黨課增強(qiáng)了基層黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力?！皶r(shí)政”微黨課的成功組織，全面帶動(dòng)了支部管理。在組織實(shí)施中，黨員的學(xué)習(xí)情況、帶頭表率情況、為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)等都得到了培養(yǎng)和考察，“時(shí)政”微黨課成為黨員“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”和黨員實(shí)踐的重要載體。隨著黨員理論水平和黨性修養(yǎng)的整體提高，支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力也明顯增強(qiáng)。通過(guò)公眾號(hào)的宣傳和現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)員青年的學(xué)習(xí)和觀摩，支部在團(tuán)組織中的影響力也得到明顯提高，對(duì)團(tuán)員青年產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力。2016年，我院實(shí)施的“時(shí)政”微黨課被評(píng)為全國(guó)高校共青團(tuán)“四進(jìn)四信”活動(dòng)優(yōu)秀基層項(xiàng)目。

以上就是“時(shí)政”微黨課在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用分析。此模式還存在一些不足，比如受師生政治理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，實(shí)施中會(huì)遇到討論不夠深入和分析不夠全面等一些問(wèn)題。但只要我們的方向明確，這些不足在不斷堅(jiān)持的微黨課中可以逐漸改善。需要說(shuō)明的是，此模式不能取代黨史和黨的理論體系的系統(tǒng)教育，“時(shí)政”微黨課是系統(tǒng)的黨課教育的有力補(bǔ)充，二者能夠相互促進(jìn)、相得益彰。