如何借助游戲策略打造優(yōu)質小學體育課堂

湯玉蓮

摘 要：體育是小學階段極為重要的一門教學學科，因為只有從小養(yǎng)成良好的身體素質，學生們將來才能夠真正運用所學專業(yè)知識去報效祖國，為社會進步發(fā)展做出貢獻。與此同時，小學階段學生畢竟年齡還很小，所以通常對游戲這一趣味活動沒有太多免疫力。根據以上所述，小學體育教師就可以有效借助游戲策略展開平時指導訓練活動，激發(fā)學生熱情的同時優(yōu)化學生鍛煉行為，提高體育教學質量。

關鍵詞：游戲策略;體育課堂;優(yōu)質教學

游戲策略在小學體育學科教學活動中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，如可以調動學生體育實踐積極性、有助于提高學生體育訓練效果，益于促進學生身心健康發(fā)展等，但現實之中并不是所有教師都可以利用游戲策略達成既定目標，只因他們應用游戲策略的行為有所欠缺，如游戲引入時機選擇不當、忽視學生主體、不重視科學指引等。鑒于此，在當前教學過程中，小學體育教師就需要不時就如何科學應用游戲策略進行科學研究活動，從而最大程度利用其助力價值優(yōu)化實際體育指導效果。

一、恰當時機組織游戲，調動學生參與體育活動的積極性

從歷來的工作經驗可知，游戲策略對于優(yōu)化學生體育鍛煉態(tài)度有著很好的助力作用，但具體其作用能否發(fā)揮出來還要取決于教師如何應用。據此，小學體育教師就需要選擇恰當時機組織游戲活動，以順利調動各個小學生參與體育活動的積極性，益于學生科學實踐。

例如，在體育課堂上引導學生們學習乒乓球這一運動項目的時候，為了充分獲取學生們的積極配合，我即引入了游戲這一生動輔助策略，且著重就在什么時機應用進行了科學研究活動。由此，在接下來的課堂教學訓練過程中，我特別在為學生們講解完基礎動作要領之后、在發(fā)現學生們漸漸顯露不耐煩情緒的時候等，以科學形式組織學生們參與了一定的體育游戲活動。這樣，我就及時化解了理論講解活動帶給學生的枯燥感受，也幫助學生們消解了因長時間學習鍛煉而產生的倦怠感，慢慢充分調動出了學生們參與乒乓球訓練活動的積極性，為他們提高實踐效率提供了助力，最終促使學生在優(yōu)質鍛煉中步步增強了乒乓球運動能力以及綜合體育素質。

二、尊重學生主體地位，給予學生充分自主實踐鍛煉機會

在小學體育學科教學課堂上，無論進行到哪一教學環(huán)節(jié)，任課教師都需要擺正自己和學生雙方的位置，且尤其要明確學生主體地位，否則其所實施的所有教學活動都難以取得預想成效，那么借助游戲策略進行體育教學時同樣不例外。據此，小學體育教師就需要在游戲教學中充分尊重學生主體地位，給予學生充分自主實踐鍛煉機會，促進其體育能力迅速增強。

例如，小學體育課堂上帶領學生們學習籃球這一運動項目的時候，我在完成基礎性講解任務之后，組織學生們進行了一定的課堂練習活動，且在此期間恰當時機組織學生們參與了一次籃球游戲。具體游戲內容為：班級學生分兩組進行對抗，而各小組同學需要輪流運球走向籃筐并準確投籃，接著還要運球走回原點，最后，哪個小組在規(guī)定時間里成功人數最多即獲得優(yōu)勝，整組學生都可以獲得一定的獎勵。在上述整個過程中，無論是游戲活動設計環(huán)節(jié)，還是游戲活動進行過程中，我都盡可能讓學生全面參與其中，而我則同時在旁邊進行督和引導，給予了學生主體充分的尊重。這樣，每一個學生都獲得了充分自主實踐鍛煉的機會，因此籃球訓練效果大大提升，最后等到體育課堂結束的時候，小學生們的籃球運動技能都在自身原有基礎上實現了進一步拓展，基本實現了既定學習訓練目標。

三、加強游戲活動指導，保證學生切實增強體育項目技能

在小學體育課堂上借助游戲策略進行具體教學活動的時候，各任課教師固然需要強調學生主體地位與作用，但是也不能對他們過于放任，否則學生們所參與的體育游戲活動很可能向錯誤的方向發(fā)展，阻礙其體育能力提升。據此，小學體育教師就需要加強對體育游戲活動的指導，保證學生在科學實踐中切實增強體育項目技能，實現既定學習訓練目標。

例如，在小學體育課堂上帶領學生們參與足球項目訓練活動的時候，為了更好地完成既定訓練教學任務，我在合適的時候組織學生們參與了一定的接力顛球游戲活動。具體而言，我將學生們劃分成了一個個小組，組內各個同學需要逐一顛球前進，繞過終點一個標志再返回原點，同時在顛球前進過程中如果出現失誤就要回到原點重新出發(fā)，最后用時最短的小組獲得優(yōu)勝。在此體育游戲進行過程中，我并沒有將主導權完全交給學生，而時刻注意觀察學生們的具體表現，便于及時發(fā)現他們表現出的不足以進行指正，如有的學生顛球時腳的用力方法與部位不準確等。這樣，在上述體育游戲中，我就有效保證了學生籃球鍛煉活動的科學性，最終切實促進學生籃球運動項目技能得以大幅度增強。

總之，在小學體育學科教學工作中，鑒于游戲策略的價值與作用，各任課教師就需要經研究將其科學應用于教學實踐當中，以順利打造優(yōu)質小學體育課堂，促進學生體育學科綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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