小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

胡裕程

摘??要：對待處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)主要包括字詞的識記，閱讀理解以及寫作這三個方面，在這三方面中，寫作能力是尤其能體現(xiàn)出小學(xué)生的語文能力的一個重要部分，因此，對于小學(xué)生來說，寫作的學(xué)習(xí)是非常重要的。當(dāng)然，要想培養(yǎng)起小學(xué)生寫作的高質(zhì)量和高效率，既需要教師對課堂教學(xué)加以正確的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己在課后閱讀大量的文章來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫作

引言：

盡管許多教師都已經(jīng)關(guān)注到了小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，但是如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力卻無從談起，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的提高方面也經(jīng)常存在一些問題。在這類問題之下，廣大一線教師和學(xué)科專家對語文寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。隨著新課程改革的提出，國家和社會對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的要求也在逐步提升，因此，作為一線教師，一定要在深入挖掘小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及增加對學(xué)生生活的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文寫作的課堂教學(xué)。接下來，本文將從個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的探討。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

盡管新課程改革已經(jīng)提出，許多教師也對自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念做出了改進(jìn)，但是由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，人們對于成績的過分關(guān)注仍然是教學(xué)中存在的一個重要問題，在小學(xué)語文教學(xué)中也難免體現(xiàn)出應(yīng)試教育的傾向。小學(xué)語文作文在小學(xué)生的考試中是非常重要的一部分，由此就導(dǎo)致教師為了提高小學(xué)生的作文成績而采取一些錯誤的做法。許多教師會讓學(xué)生課后背誦一些所謂的好詞好句，在考試中用到自己的文章中。但是，由于小學(xué)生的實(shí)習(xí)發(fā)展并未達(dá)到一定的高度，他們對所謂好詞好句的理解也只是片面的，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在文章寫作的過程中應(yīng)用的詞句并不正確，斷章取義的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。長此以往，學(xué)生對于寫作很難提起興趣，他們會認(rèn)為寫作就是單純的背誦和抄寫，這就失去了寫作的真實(shí)意義。此外，在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生生活的關(guān)注度明顯不夠。教師布置給學(xué)生的寫作內(nèi)容也時常脫離生活，對于小學(xué)生來說，他們的想象力比較豐富，但如果作文要描寫的內(nèi)容是與他們的生活完全沒有關(guān)系的，他們會感覺無從下筆，由此對寫作產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

在素質(zhì)教育的背景下，要培養(yǎng)起小學(xué)生的寫作能力，其實(shí)并不是一件困難的事情。只要深刻理解欣賞改革中提出的語文方面的核心素養(yǎng)，不斷更新自身教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具運(yùn)用到課堂之上，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)起小學(xué)生的寫作能力只是時間問題。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以從聽說讀這三方面做起。當(dāng)然，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師可以從以下三個方面做起，首先是通過大量的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面;其次是教師要注重口語交際課的教學(xué);最后，教師要通過自身的課堂教學(xué)來增強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到寫作中是非常好的一個亮點(diǎn)。

（一）通過大量的課外閱讀拓展知識面

廣泛的閱讀是完成一篇文章必不可少的，盡管在小學(xué)階段，文章寫作的難度并不高，但是由于小學(xué)生的人生閱歷和生活體驗(yàn)都不夠豐富，這就導(dǎo)致他們在文章寫作時，內(nèi)容不夠充實(shí)，流于表面的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果在小學(xué)階段，學(xué)生能夠進(jìn)行大量的課外閱讀，那么既能培養(yǎng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累好詞好句，同時增加自身對文章體裁和文章內(nèi)容的了解，通過長時間的閱讀，學(xué)生就能夠?qū)⒆髡哳^腦中的思想轉(zhuǎn)換成自己的思維，從而在文章寫作過程中加以應(yīng)用，提高自己的寫作水平。對于課外閱讀的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生選擇，例如，古今中外的名著都是非常優(yōu)秀的作品，教師可以從中選取一部分讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，當(dāng)然，在課堂開始之前，教師也可以留出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行個人的講解，這既能保障學(xué)生的閱讀，也能夠通過系統(tǒng)的講說，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而對作品中的觀念有更好的認(rèn)知。

（二）注重口語交際的教學(xué)

要提高小學(xué)生的作文寫作水平，教師可以通過口語交際的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，口語交際的內(nèi)容是寫作的重要素材，也是寫作的重要依據(jù)?？谡Z交際課堂的教學(xué)過程中，教師可以把課堂由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。最后，在課后作業(yè)完成的過程中將口語化的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成一篇文章，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和寫作能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解

此外，傳統(tǒng)文化作為中華民族五千年的瑰寶，也可以應(yīng)用到小學(xué)生的作文中。學(xué)生如果能夠加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解并將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化與行，應(yīng)用到自己的寫作中，那么，將會是文章的一個亮點(diǎn)，同時，傳統(tǒng)文化中也有許多優(yōu)秀的例子是值得小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠培養(yǎng)其自身良好的思想道德情操，也能夠提高寫作能力和閱讀能力，為語文能力的提高做好準(zhǔn)備。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以挑選一些成語故事和寓言故事，讓小學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作文水平是小學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中一定要格外關(guān)注小學(xué)生的作文教學(xué)，為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不斷地做出努力。

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