提高初中作文教學(xué)有效性“三法”

劉開(kāi)山

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；有效性；寫作任務(wù)；拓

展；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，歷來(lái)是語(yǔ)文教師的一塊心病。而寫作文又是學(xué)生的一塊心病，特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，由于剛剛完成由小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)換，他們生活閱歷普遍少，知識(shí)面較窄，對(duì)周圍的人和事物缺乏細(xì)致的觀察，因此寫作能力較低，在多次努力后仍然得不到改善，便失去了寫作興趣。那么，該如何以更好的方法去引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)寫作這個(gè)“門檻”呢？

一、根據(jù)年級(jí)階段布置寫作任務(wù)

教師在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)看的是故事書(shū)，最愛(ài)聽(tīng)的也是故事。因此教師可以抓住學(xué)生的這種心理，充分利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的興趣。給發(fā)人深省的故事結(jié)局添加一個(gè)結(jié)果，或者給故事中略寫的內(nèi)容給予生動(dòng)具體的填充，甚至將故事的情境換一下，讓學(xué)生根據(jù)所給情境重新改編故事等等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們的心理狀態(tài)逐漸向現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)變，喜歡討論生存、生活環(huán)境中新發(fā)生的“事實(shí)”和“問(wèn)題”，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生討論、研究一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，給出一個(gè)明確的說(shuō)明——命題作文，這種作文具有隨機(jī)性、現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)教師批閱完之后，學(xué)生還可以選讀教材中涉及的命題作文及其他名著，從中比較自己的文章，知道缺點(diǎn)在哪里。

二、語(yǔ)文課堂要拓展

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把各學(xué)科的知識(shí)都聯(lián)系在一起，將有關(guān)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)隨地利用他們?cè)谏钪械姆N種事實(shí)，結(jié)合他們?cè)谑录兴Y(jié)成的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，提供給學(xué)生一種普遍而流動(dòng)的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，進(jìn)行一種輔導(dǎo)自動(dòng)、共同創(chuàng)造的教學(xué)法。在這種教學(xué)方法中，不僅讀書(shū)方法、說(shuō)話方法、寫作方法成為一體，就連語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和其他科目也要打成一片。

學(xué)生的作文應(yīng)是教師的導(dǎo)與學(xué)生的做共同努力的作品，如在一次下著雨的課上，可以抓住這不期而遇的良好機(jī)會(huì)，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以欣賞雨景，可以觀察雨滴，可以描繪雨景，可以論雨的好壞。生發(fā)出的相關(guān)討論和行動(dòng)，內(nèi)容涉及語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際、讀法、說(shuō)和寫、詩(shī)歌，并涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、音樂(lè)等等，使授課有了延續(xù)性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和行為打成一片。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐所創(chuàng)作出來(lái)的作品，教師可用來(lái)作課文的應(yīng)用文材料，教師再把這次指導(dǎo)、實(shí)踐的經(jīng)過(guò)事實(shí)，進(jìn)行整理、修飾，簡(jiǎn)單地記載下來(lái)，便成了語(yǔ)文作文指導(dǎo)或講評(píng)中真切的記事文章。教師的這種操作過(guò)程，可以為學(xué)生甚至于自己創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，這種總結(jié)，也可以保存學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下所完成的文章自然又成了他們環(huán)境的一部分。

三、利用活動(dòng)提高寫作水平

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在語(yǔ)文教學(xué)中有兩件事可以訓(xùn)練學(xué)生的作文能力：講演和辯論。演講是聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，用故事或常識(shí)做材料，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的表述能力。辯論是針對(duì)某一觀點(diǎn)，正面反面都有理由的。將學(xué)生分為兩組，各組提出自己的看法，互相辯駁，由公證員評(píng)判勝負(fù)。這兩件事本身就是一種口語(yǔ)訓(xùn)練的方法，而且事前的準(zhǔn)備、事后的記敘，都是寫作的最好機(jī)會(huì)和材料。而演講和辯論又是一種學(xué)生非常喜愛(ài)的群體活動(dòng)，對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目的興趣，自然會(huì)遷移到與其相關(guān)的作文上去。這種非作文的作文訓(xùn)練，一定會(huì)比正式作文更生動(dòng)，更有樂(lè)趣，且效果更佳。

因此，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著作文教學(xué)的指導(dǎo)，作為教師，首先要對(duì)寫作教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做出細(xì)致的調(diào)查，找出問(wèn)題的所在，設(shè)計(jì)出更精妙的方案，同時(shí)隨機(jī)抓住以上所介紹的作文訓(xùn)練的特性，將會(huì)使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中取得一舉多得的效果。

編輯：馬德佳