提高高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的策略研究

董江春

1制作互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)微視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂打造良好的開(kāi)端

觀看微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，因此，利用各種工具制作互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)微視頻是非常重要的。只有保證學(xué)生課前能夠真正利用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，“兩圓之間的位置關(guān)系”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解且容易混淆的內(nèi)容。教師可以利用幾何畫(huà)板工具制作互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)微視頻以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，能夠看到兩圓之間的外離、外切、內(nèi)含、內(nèi)切等不同的位置關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。同時(shí)，在微視頻中預(yù)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答，從而有利于增強(qiáng)微視頻的互動(dòng)性。

由此看來(lái)，教師在制作微視頻的過(guò)程中，必須重視與學(xué)生的互動(dòng)，可以借助于引導(dǎo)性的問(wèn)題、贊揚(yáng)的話語(yǔ)、適時(shí)的暫停等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中深入?yún)⑴c其中，使微視頻不僅能發(fā)揮出無(wú)聲的交互功能，又能夠體現(xiàn)出多樣化的互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)課前的有效互動(dòng)，為翻轉(zhuǎn)課堂打造良好的開(kāi)端。

2開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將學(xué)生通過(guò)觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)放在了預(yù)習(xí)階段，而課堂上主要是進(jìn)行互動(dòng)討論。而互動(dòng)討論是否能夠取得預(yù)期效果，與是否開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，除了保證成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生積極發(fā)表自己的看法、參與小組討論之外，也能讓一些后進(jìn)生、性格內(nèi)向的學(xué)生真正深入地參與到課堂討論之中。

例如，在函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看教學(xué)微視頻的基礎(chǔ)上，在課堂上對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性的相關(guān)案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用，包括某一段時(shí)間內(nèi)的日照強(qiáng)度的變化、溫度高低的變化、汽油價(jià)格的變動(dòng)等。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠結(jié)合日常生活進(jìn)行討論，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，也有利于學(xué)生深入掌握所學(xué)的知識(shí)。

3融入情境教學(xué)A-法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)過(guò)程

融入情境教學(xué)方法，能夠更加有效地發(fā)揮出教師引導(dǎo)、組織課堂的作用。情境教學(xué)，顧名思義就是事先設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到情境之中，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在設(shè)計(jì)微視頻的過(guò)程中融入情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行集合定義的講解時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小賣(mài)部第一次進(jìn)貨的貨品種類(lèi)包括圓規(guī)、鋼筆、三角板3種商品，第二次進(jìn)貨的貨品種類(lèi)包括直尺、圓規(guī)、文具盒、鋼筆、水杯、面包、薯片7種商品，請(qǐng)問(wèn)小賣(mài)部總共進(jìn)了多少種類(lèi)的貨品？讓學(xué)生思考：為什么答案不是3+7=10種呢？在此基礎(chǔ)上，引出一個(gè)嶄新的知識(shí)點(diǎn)——集合。

4改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求

翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了巨大的顛覆，“教學(xué)”乃至“學(xué)?！钡让~都會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)涵。要提高高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果，就應(yīng)該不斷改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?？茖W(xué)評(píng)估和有效應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的關(guān)系，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸收利用網(wǎng)易公開(kāi)課程網(wǎng)、精品課程資源網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂資源的共享。與此同時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧不同層次學(xué)生的均衡發(fā)展，關(guān)注其個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。