高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與管理探索

李廣州

摘 要：創(chuàng)新實踐教育是高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)重要命題，各種形式的實踐教育探索都是為了形成一套可行的實訓(xùn)管理機(jī)制。創(chuàng)新實踐基地用以學(xué)生為主體、創(chuàng)新實踐項目為主線的方式為切入點，對高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，為高校的學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與管理提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐基地；實訓(xùn)管理；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；校企聯(lián)動

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)已然成為高校教育的主旋律。高職藝術(shù)設(shè)計教育是要緊貼行業(yè)實踐、社會服務(wù)而進(jìn)行的。信息化極大發(fā)展的當(dāng)今社會對于廣告?zhèn)髅健⒒ヂ?lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才的需要與日俱增。如今多元化的知識結(jié)構(gòu)與能力要求，使得大學(xué)生創(chuàng)新實踐的教育與引導(dǎo)顯得尤為重要。研究學(xué)生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與管理，對提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育水平起著重要的作用。

一、建立和完備的實踐基地建設(shè)

（一）國內(nèi)外建設(shè)現(xiàn)狀

西方國家如美國、德國、英國等十分注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代利用高校的科研能力，建設(shè)一批高科技信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)，例如美國硅谷工業(yè)園。硅谷工業(yè)園憑借斯坦福大學(xué)的科研水平、師資力量吸引了很多科技型企業(yè)。

國內(nèi)各類形式的創(chuàng)新實踐基地涌現(xiàn)，為理論研究提供了事實依據(jù)。黨的十八大和十八屆三中全會明確提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，大力培育高素質(zhì)高級工程師和技能應(yīng)用型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。由高校主導(dǎo)的創(chuàng)新實踐基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)更是不勝枚舉。尤其國內(nèi)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的背景下，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代脈絡(luò)，突破傳統(tǒng)實訓(xùn)基地形式，圍繞突出的專業(yè)優(yōu)勢、實訓(xùn)優(yōu)勢、空間優(yōu)勢開展眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客中心建設(shè)。2016年底，全國科技工作會議發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國各地眾創(chuàng)空間已經(jīng)超過2300家。

（二）學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)需要

以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)新實踐實訓(xùn)基地（創(chuàng)客中心）是秉承學(xué)院“充實光輝”校訓(xùn)、“創(chuàng)客教育”理念，為藝術(shù)類高職大學(xué)生打造的創(chuàng)新進(jìn)階實踐式的高校實踐教學(xué)空間。

社會對創(chuàng)新人才的需要，突出創(chuàng)新實踐基地建設(shè)迫切性。創(chuàng)新實踐基地突出“創(chuàng)新、實踐、交流、合作、求知”核心特征，融合校企合作、產(chǎn)學(xué)科研、教學(xué)相長等方面，依托現(xiàn)有國家級、省級實訓(xùn)空間條件，以就業(yè)技能服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計社會服務(wù)（獨立項目）、創(chuàng)新綜合實踐（創(chuàng)新計劃）、創(chuàng)業(yè)教育與項目扶持四個模塊為依托，對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)階式培育。以視覺傳播藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、攝影攝像藝術(shù)、展示視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為研究對象，鼓勵支持學(xué)生自主申報各類專業(yè)競賽、省級創(chuàng)新實踐計劃。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革實訓(xùn)管理

（一）創(chuàng)新實訓(xùn)管理模式，項目式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

與相關(guān)教學(xué)、科研、實訓(xùn)管理部門展開創(chuàng)新實踐基地開放式管理討論，目的為將創(chuàng)新實踐基地實施開放式管理。積極實現(xiàn)項目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)融合、校企聯(lián)合的融合模式。打開高校實訓(xùn)空間，引入教學(xué)、科研項目、企業(yè)實際項目，讓專業(yè)教師、企業(yè)項目團(tuán)隊共同制定項目計劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生組建項目團(tuán)隊。讓學(xué)生在項目實踐中體會藝術(shù)設(shè)計項目一般工作流程，明確自己的責(zé)任與工作內(nèi)容。學(xué)生可以在實際項目的操作中，跟隨擁有資深經(jīng)驗的企業(yè)團(tuán)隊學(xué)習(xí)設(shè)計項目的各個關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。師生通過設(shè)計研討，從前期設(shè)計資料準(zhǔn)備、調(diào)研報告撰寫，到中期與項目客戶溝通、修改方案、打樣開料，再到后期設(shè)計圖稿、設(shè)計方案匯報等全方位的項目設(shè)計體驗。讓學(xué)生在項目實施過程中，受到各方面給予的啟發(fā)，提升學(xué)生在創(chuàng)意思維、設(shè)計思維。在多種資源得到合理配置管理下，校方教師團(tuán)隊與企業(yè)項目團(tuán)隊相得益彰。從項目活動中，學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)知識與技能的綜合運(yùn)用的機(jī)會，并且體會了團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)、提高工作效率等多方面的社會能力。引入項目式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐基地迸發(fā)出新的活力與創(chuàng)造力。

（二）服務(wù)視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，支持實踐基地可續(xù)性

通過組織各類藝術(shù)設(shè)計行業(yè)、企業(yè)資深設(shè)計總監(jiān)及管理者，豐富在校教師社會閱歷、行業(yè)前端信息。近年來，高等職業(yè)院?！半p師型”“產(chǎn)教融合”“企業(yè)實踐導(dǎo)師”等多方式提升中青年教師綜合業(yè)務(wù)能力探索。各種師資培養(yǎng)過程中的管理問題也應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)各高校實際教學(xué)任務(wù)需要，較多的選擇“半脫產(chǎn)”培養(yǎng)方式。在師資力量不足的情況下，“半脫產(chǎn)”的師資培養(yǎng)一方面影響正常教學(xué)秩序，另一方面造成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)與學(xué)校兩邊跑的境地。這樣的情況，極大地影響人才培養(yǎng)計劃，無法保證培養(yǎng)結(jié)果。

創(chuàng)新實踐基地可以拓展教師發(fā)展中心部分職能，為教師培養(yǎng)提供相關(guān)條件，為教師、師資培養(yǎng)組織部門提供了人才培養(yǎng)空間與保障。通過引進(jìn)來有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或與大型廣告公司、傳媒企業(yè)聯(lián)合制定短期培訓(xùn)計劃等方式，確保教師不出門就可以完成提升培養(yǎng)。

（三）校企聯(lián)合創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展

“產(chǎn)教研”協(xié)同發(fā)展一直是高職院校教育教學(xué)改革的主旋律，培養(yǎng)出社會滿意度高、企業(yè)樂于接受的高技能型學(xué)生是高職院校的目標(biāo)。2017年3月31日由教育部等五部委提出《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》中明確提出，要完善高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置機(jī)制，改進(jìn)高校本?？茖I(yè)設(shè)置；自主設(shè)置高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)，報省級教育行政部門備案；支持高校對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，經(jīng)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家充分論證后，按照專業(yè)管理規(guī)定設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的新專業(yè)。

以創(chuàng)新實踐基地為載體，融合學(xué)科和行業(yè)專家意見，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新、藝術(shù)設(shè)計+互聯(lián)創(chuàng)意等相關(guān)專業(yè)。開辟一個“校企聯(lián)合培養(yǎng)·致力經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)”的新型專業(yè)，聘用符合條件的廣告企業(yè)高管、資深設(shè)計師作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。打造企業(yè)為先，融合高校資源優(yōu)化配置的新型專業(yè)?！靶Ｕ蟆比絽f(xié)同制定創(chuàng)新實踐教育體制機(jī)制，為新專業(yè)拓寬道路，多方面配置高校行政服務(wù)、實訓(xùn)資源、師資力量以及其他。

三、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐基地運(yùn)行模式

（一）開放性創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

開放性思維，就是指突破傳統(tǒng)思維模式，打開思維邊界，多維度、多方位看問題。視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計是一個與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系緊密的專業(yè)門類，要發(fā)揮這門專業(yè)在行業(yè)創(chuàng)新、前沿引領(lǐng)導(dǎo)向作用，除了從藝術(shù)設(shè)計的形式感創(chuàng)新外，更要突出培養(yǎng)學(xué)生開放性創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力顯得尤為重要。

沒有創(chuàng)新就沒有生命力，設(shè)計行業(yè)更是不能墨守成規(guī)，要做到開創(chuàng)引領(lǐng)。例如將最前沿、最流行的“黑科技、硬科技”研究結(jié)果以及與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識引入到創(chuàng)新實驗課程中，豐富學(xué)生認(rèn)知深度與廣度。例如在可視化信息圖表設(shè)計表現(xiàn)中，在構(gòu)思、創(chuàng)意信息圖表設(shè)計時必須要保持一種開放的視角，除了從形式感角度出發(fā)，還要思考具體數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)據(jù)代表的含義與邏輯。具體到設(shè)計理論課程，可以融入創(chuàng)意思維、國外最新的開放性思維設(shè)計研究方式來進(jìn)行授課。例如，在品牌策劃方向?qū)嵺`教學(xué)案例——為某個不知名品牌新產(chǎn)品開拓市場。通過開放性思維引導(dǎo)，決策出為了制造新的消費者沖突，精細(xì)化差異營銷策劃方式，將目標(biāo)受眾不斷細(xì)分，為這批產(chǎn)品篩選出一批特定的人群，通過時尚話題口碑營銷、軟文合作、名人攢足合作推廣等營銷手段，讓業(yè)界對該產(chǎn)品高端、時尚的產(chǎn)品有了更加清晰的認(rèn)知，最大限度地實現(xiàn)了客戶產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的市場價值，進(jìn)而大幅度增加了客戶企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，開放性思維可以在這個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮重要的實際作用。

（二）學(xué)生自發(fā)組織“跨界”模式

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會，“跨界”似乎已經(jīng)被催生成為了一股潮流。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等。當(dāng)下最熱門的當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)一些列跨界與融合。鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生跨界學(xué)習(xí)、協(xié)同合作是高校第二課堂教育的重要主題，也是創(chuàng)新實踐的重要方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣導(dǎo)向，自發(fā)組織各類學(xué)生社團(tuán)、科技協(xié)會、創(chuàng)新工作室等形式開展各類創(chuàng)新創(chuàng)意活動。在學(xué)生自發(fā)組織過程中，必然會出現(xiàn)各種不同社會背景、專業(yè)特長、興趣特長的同學(xué)協(xié)同合作的局面。通過這種自然的“跨界”模式，學(xué)生可以體會到更豐富的創(chuàng)新實踐合作。

（三）專業(yè)類競賽、項目申報模式

通過系部、學(xué)院層面，組織開展各類創(chuàng)意競賽、專業(yè)作品競賽，支持與引導(dǎo)學(xué)生積極申報省級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的申報。以競賽為導(dǎo)向，使得學(xué)生將專業(yè)知識與技能學(xué)以致用。斯金納認(rèn)為，人的行為是由外界環(huán)境決定的，外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為，如果一個人因為他的某種行為而受到了獎勵（正強(qiáng)化），那么他很可能重復(fù)這一行為，獲得各類獎項（項目結(jié)題）。得到各類形式的獎勵，就是一個對學(xué)生有重要意義的強(qiáng)化物。在評選的過程中，舉辦隆重的頒獎儀式、舉辦經(jīng)驗交流會等，充分滿足參與競賽學(xué)生的成就需要，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，讓學(xué)生能進(jìn)一步成長。

（四）校外實訓(xùn)基地聯(lián)動模式

高職院校的校外實訓(xùn)基地是通過校企合作建設(shè)成立的，設(shè)置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生實習(xí)實踐技能的場所。校外實訓(xùn)基地就是學(xué)生與一線崗位“零距離”接觸，為鞏固校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了可靠的平臺。通過校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的銜接作用，可以實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)準(zhǔn)備、校外實踐的“無縫對接”模式。解決了過去實習(xí)生在校外實訓(xùn)基地?zé)o法真正投入到一線工作、站在邊上看一下走過場等不良現(xiàn)象。校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地引入一批“高精尖”企業(yè)業(yè)務(wù)骨干定期與在校教師進(jìn)行聯(lián)合授課，將企業(yè)一線工作流程、工作方法并入教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在校內(nèi)就體會一線工作狀態(tài)，進(jìn)一步實現(xiàn)高等職業(yè)教育的社會服務(wù)職能。

四、結(jié)語

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐基地旨在探索藝術(shù)類高職院校通過整合各類資源，進(jìn)而真正實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)、市場的“無縫對接”，從而更好地根據(jù)行業(yè)需要，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺。為積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批多樣化的藝術(shù)設(shè)計人才。

作者單位：

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院