新媒體時代下動畫教學探析

張曉靜

摘 要：針對新媒體工程專業(yè)為培養(yǎng)具備計算機軟件應用專業(yè)知識、新媒體動畫設計專業(yè)知識、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和營銷專業(yè)知識的跨學科應用型、復合型人才為出發(fā)點的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)有的教學進行改革，順應新媒體時代發(fā)展提高教學能力，以培養(yǎng)既有新媒體動畫藝術(shù)修養(yǎng)又有較強的技術(shù)實踐能力的人才為目標，充分利用現(xiàn)有資源，進一步完善動畫專業(yè)教學改革。

關鍵詞：新媒體發(fā)展；動畫教學； 改革創(chuàng)新

新媒體之含義是一種媒體形態(tài)，是以新的技術(shù)支撐的體系條件下出現(xiàn)的“第五媒體”，傳統(tǒng)的電視、廣播、報刊在互聯(lián)網(wǎng)時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代的迅捷發(fā)展下，逐漸被互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、車載媒體等等的新興媒體技術(shù)所替代。而新媒體動畫則是在此背景之下應運而生，新媒體動畫兼具“新媒體”和“動畫”兩者的特點。動畫本身也由于新媒體技術(shù)的發(fā)展逐漸由平面、卡通畫、賽璐珞等傳統(tǒng)手段向信息化、網(wǎng)絡化方向發(fā)展。動畫的創(chuàng)作空間與含義也由于網(wǎng)絡動畫、三維動畫、虛擬空間等等新興媒體技術(shù)的出現(xiàn)，漸漸呈現(xiàn)出大動畫信息技術(shù)以及多門類結(jié)合的演變趨勢，并且擴寬了動畫創(chuàng)作的空間。[1]

新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展，為動畫專業(yè)學生提供了更為廣闊的就業(yè)平臺，同時社會對新興人才綜合能力需求的不斷提高，高校人才教育將面臨一個全新的挑戰(zhàn)。

一、教學背景

動畫是藝術(shù)和技術(shù)的綜合體現(xiàn)。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，動畫極強的融合性體現(xiàn)在廣泛的運用領域和現(xiàn)代社會生活的方方面面。從動畫表情、微博博客、即時通信、移動媒體到網(wǎng)絡電臺、動畫廣告、游戲動漫以及其他互聯(lián)網(wǎng)領域。

縱觀動畫的發(fā)展，色彩由黑白膠卷發(fā)展至彩色膠卷，從傳統(tǒng)的賽璐珞片到電腦CG無紙化動畫制作，電腦計算機技術(shù)的不斷更新和發(fā)展為現(xiàn)代化的動畫教學改革提供了技術(shù)支持，同時也使各種藝術(shù)的表現(xiàn)手法和形式出現(xiàn)多樣化的追求。[2]

新媒體時代的到來，數(shù)字媒體藝術(shù)進入全新發(fā)展階段。在未來的幾年甚至十幾年里，隨著新媒體文化產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡化以及市場化，社會對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求將不斷擴大。作為數(shù)字媒體人才重要的培養(yǎng)基地，高校應該適應新媒體行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具備扎實基礎又符合行業(yè)需要的新媒體人才。

二、當前動畫人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）重技術(shù)輕理論，缺乏大局思維

學生在校期間學習方向不明確，缺乏自主判斷能力，缺乏創(chuàng)新思想和獨立意識。往往掌握某一項技術(shù)的能力很強，學習軟件技能較快，但缺乏對藝術(shù)修養(yǎng)的正確理解。重技術(shù)輕理論，缺乏藝術(shù)審美意識和傳統(tǒng)藝術(shù)文化底蘊，缺少大局思維，導致學生很難有獨立的創(chuàng)作能力去完成某一單獨項目。只有技術(shù)而缺乏理論作為指導，這樣就造成了目前復合型人才嚴重缺失，學生較難與新媒體產(chǎn)業(yè)接軌。

（二）專業(yè)定位模糊，技術(shù)特色有限

現(xiàn)今，中國各高校內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學并沒有形成特別成熟的體系，大部分高校由于專業(yè)數(shù)字媒體師資人員較為稀缺，在教材的規(guī)范建設以及課程的科學設置上還存在很多的不足。比如專業(yè)課程的設置上缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標準與要求，在數(shù)字媒體專業(yè)的基礎課程的選擇上則不考慮本校學習特色，盲目使用同類院校的相關課程，一定程度上就形成了現(xiàn)如今專業(yè)教育課程和基礎課程的銜接問題。諸如此類的專業(yè)設置、課程銜接等問題導致學生離開校園就業(yè)時工作不適應、專業(yè)技能不對位等問題。

辦學，辦專業(yè)，需要根據(jù)自身的辦學條件軟硬件結(jié)合，整合學校相關專業(yè)周邊學科的學科優(yōu)勢，結(jié)合校周邊的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)揚自身特色，使數(shù)字媒體專業(yè)的學生在就業(yè)時具備核心競爭力，從而有利于專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。[3]

（三）資源整合有限，缺乏實踐平臺

動畫學科的開展需要綜合型人才，對人才的需求也是立體的、全面的，一名優(yōu)秀的動畫相關從業(yè)人員需要精純的技藝，但更重要的是審美的水準和對動畫獨樹一幟的理解力。而高等院校的動畫學科不僅僅只是讓學生了解并熟悉動畫制作的流程，還需要在多個方面進行專業(yè)創(chuàng)新，比如角色塑造、劇本編寫能力、動畫表現(xiàn)方式等。通過教學模式、教學方法的創(chuàng)新，配合專業(yè)教學教法的提升，加強校企合作，加快學科交叉發(fā)展，培養(yǎng)具備原創(chuàng)技能型的動畫設計人員。因此，在面對學生時，提供平臺以保證其進行自主、個性化以及研究型學習。

三、動畫教學心得體會

（一）教學內(nèi)容靈活化，讓專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

從教學內(nèi)容上看，以往在?？频慕虒W上只注重教授學生如何制作一部完整的二維動畫短片，從前期劇本設定，分鏡頭腳本繪制，角色場景繪制，動作繪制，音樂音效，到后期剪輯合成，都只是純粹的動畫制作模式，學生在學完課程后只懂得制作動畫不懂得如何運用。因此，本科教改以后應當轉(zhuǎn)變這一教學模式，不僅要學會技術(shù)的運用更應該將這些具有視覺審美圖案應用到網(wǎng)絡、創(chuàng)意廣告、網(wǎng)站設計、游戲創(chuàng)意與制作、APP應用、互聯(lián)網(wǎng)、裝置與演示等領域，把動畫專業(yè)與這些新興領域結(jié)合起來，結(jié)合本校軟件工程本科方向的學生具備計算機學科知識的優(yōu)勢，讓學生綜合應用知識，學會開發(fā)創(chuàng)作出目前符合市場需求的產(chǎn)品。如此，不但可以擴展學生的就業(yè)領域，還可以為動畫的可持續(xù)發(fā)展提供一條新思路。

（二）教學形式多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教學形式從傳統(tǒng)的講授法、案例教學法、視頻教學擴展到讓學生參與教學，主要形式有以下幾種。

1.學生分享環(huán)節(jié)

在每次課程中安排十分鐘學生分享環(huán)節(jié)，讓學生主動去尋找并發(fā)現(xiàn)自己喜愛的藝術(shù)形式，如動畫短片、插畫作品、漫畫作品、游戲作品、MV音樂作品或電子雜志等，從中挑選并發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，分析其藝術(shù)價值，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，化被動聽課為主動研究式學習，讓學生從一貫的聽教師授課到主動分享知識，主動思考，在此過程中積累并掌握一定理論研究分析能力。不僅對學生進行基礎理論和基本技能的培養(yǎng)，同時也要將他們的視覺審美能力以及綜合的美學素養(yǎng)進行培養(yǎng)和整合。讓學生可以擴展獲得知識的方式方法，不僅僅只掌握本專業(yè)的各種表現(xiàn)技巧，而是從課堂擴展到互聯(lián)網(wǎng)、博物館、展覽館以及企業(yè)，從而提高學生的綜合能力。

2.專題討論

課程結(jié)束前設置十分鐘創(chuàng)意專題討論，針對每堂課中講授的理論知識進行擴展，設置專題讓學生進行討論并提出創(chuàng)意，可以以命題的方式，也可以針對一段國內(nèi)外優(yōu)秀作品，進行大膽的討論，促進學生鑒賞藝術(shù)能力的提高并提出更具創(chuàng)意的思路 ，并在此過程讓學生學會如何欣賞；在工作和實踐中快速掌握動手技能，而美感、審美藝術(shù)修養(yǎng)卻不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，創(chuàng)意主題討論可以通過學生對優(yōu)秀作品的觀摩和分析，提高學生對于藝術(shù)作品的理解以及分析能力；在動畫藝術(shù)及技術(shù)方面，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維方式，同時注重動畫技藝實現(xiàn)手段的雙向培養(yǎng)，從而提升學生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

3.分組創(chuàng)作

在實驗課上采取分組創(chuàng)作的形式進行教學，這是大部分動畫院校為培養(yǎng)學生的團隊合作能力必經(jīng)之路，但在學院軟件工程方向下這個課程的分組不僅讓學生提高團隊意識，更主要是讓學生認清創(chuàng)作方向并發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，以自由分組的方式讓學生組成各興趣組，如手機游戲軟件開發(fā)小組、動態(tài)廣告創(chuàng)意小組、創(chuàng)意動畫短片小組、數(shù)碼動畫合成剪輯等。在實驗過程中通過分工合作的方式充分讓學生鍛煉動手實踐的能力，并在實驗課讓以案例教學的方式教授學生軟件的應用，先把每個小組通用的軟件技術(shù)以案例操作的方式示范給學生，進而了解每組不同的需求進行個別講解。教師因材施教的指導，學生間技術(shù)合作交流，在實驗過程中學生的能力和優(yōu)勢都得到展示，既鍛煉了交流溝通的能力又鍛煉了學生團隊合作能力。新媒體動畫本身具備以下特色，團隊合作的學習模式以及綜合學科的實踐方式，讓學生在合作當中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)特長，調(diào)整自身能力，在探索、質(zhì)疑、討論中獲取經(jīng)驗積累，完成思考和創(chuàng)造以及再創(chuàng)造的過程。

4.考核方式

期末安排作品展覽和交流，總結(jié)經(jīng)驗。課程結(jié)束后以答辯的形式讓每組學生上臺演示講解，通過對自身項目的整體構(gòu)思、美術(shù)風格的設定進行講述和演示，總結(jié)創(chuàng)作過程中遇到的問題并思考如何解決，運用理論課學到的理論知識進行分析。這種考核方式不僅讓學生對自己整個學期的學習成果進行總結(jié)，而且重新認識了自己的作品在該專業(yè)的定位，通過自身實踐對相關理論有了全面深入的了解，研究能力也會有所增強。從另外一個角度分析，新媒體藝術(shù)專業(yè)不像其他相對成熟的藝術(shù)設計專業(yè)有明確的就業(yè)方向，因此通過項目的不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷嘗試明確自身定位。在學期末舉辦作品展覽也可以邀請從事相關專業(yè)往屆畢業(yè)生對學生進行點評，或者邀請企業(yè)相關人員以應聘者的身份讓學生模擬求職，將個別學生的優(yōu)秀項目推薦到企業(yè)，激發(fā)學生的熱情和積極性，提早為學生就業(yè)做準備，給學生提供相應的實踐機會，通過這樣的教學方式幫助學生進行自我分析、專業(yè)分析和職業(yè)分析。

（三）優(yōu)化師資力量，提高辦學水平

除了教師專業(yè)培訓和教師自身的不斷學習以外，建議學院聘請國內(nèi)在新媒體藝術(shù)上有建樹的藝術(shù)家和高校教師到校內(nèi)進行新媒體相關的藝術(shù)創(chuàng)作的學術(shù)演講以及藝術(shù)教育理念講座，在培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)的同時提高教師的教育理念，更新教學資源，提高師生的整體素質(zhì)。

在新媒體時代下，動畫教育的目標便是順應時代發(fā)展，作為專業(yè)教師更要不斷創(chuàng)新，不斷完善知識儲備，多跟外界交流溝通，關注企業(yè)發(fā)展新動向，及時更新教學思路并制定出符合學生實際情況，符合專業(yè)發(fā)展的教學方法，充分運用學院現(xiàn)有資源和硬件條件，不斷的創(chuàng)新、發(fā)展，為社會、企業(yè)輸送較高技能水平以及同時具備藝術(shù)涵養(yǎng)及審美能力的復合型人才，以期產(chǎn)生較好的社會效益。[4]

參考文獻：

[1]徐麗珍.新媒體動漫高端技能型人才培養(yǎng)研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2014，（12）：89-90.

[2]李航.新媒體時代下的高校動畫教學改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（24）：122-123.

[3]王玉.新媒體時代下的動畫藝術(shù)形式——科技與藝術(shù)的結(jié)合[J].經(jīng)濟研究導刊，2014，（36）：233-235.

[4]陳立博.淺談“微時代”下的高校動畫人才培養(yǎng)[J].軟件工程師，2013，（04）：35-37.

作者單位：

廈門理工學院軟件工程學院