設(shè)計(jì)與應(yīng)用量規(guī)表對計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目評價(jià)三原則

黃興龍

量規(guī)表是一種可借鑒的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)評價(jià)工具，如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的量規(guī)表來對計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。本文從設(shè)計(jì)和應(yīng)用量規(guī)表應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異；引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主體；移向?qū)W生自己設(shè)計(jì)，實(shí)施自我評價(jià)發(fā)展三原則展開論述。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

多元智力觀的核心內(nèi)容是認(rèn)真對待學(xué)生的個(gè)體差異，中職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績較差，對學(xué)習(xí)失去信心，不過對探究性學(xué)習(xí)還是有些興趣，但他們個(gè)體差異較大，在教學(xué)中只有充分了解學(xué)生的個(gè)體差異才能設(shè)計(jì)出合理有效的量規(guī)表，這樣的量規(guī)表才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓不同層次的學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中通過量規(guī)表的自我評價(jià)和他人評價(jià)，了解自身的實(shí)際情況，提高動(dòng)手操作能力。

要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，量規(guī)表就要體現(xiàn)學(xué)生各自不同的潛能，讓存在個(gè)體差異較大的中職學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域能得到充分的發(fā)揮，然后在教師的引導(dǎo)下，向其他方面遷移，最后成為全面的學(xué)習(xí)者。我們在讓學(xué)生做公司宣傳手冊這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異給他們進(jìn)行了分組，每組選有組長，設(shè)計(jì)了量規(guī)表，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、選材、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、版面設(shè)計(jì)、美工、創(chuàng)新能力和協(xié)作意識等方面進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是對其中某個(gè)方面做得比較好，通過評價(jià)肯定學(xué)生在某個(gè)方面的成績，加以表揚(yáng)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后引導(dǎo)向較弱的方面發(fā)展，認(rèn)真指導(dǎo)如何做好其他薄弱的環(huán)節(jié)。另一方面，通過組內(nèi)互評，讓他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到完成這個(gè)項(xiàng)目的目的，形成最終的作品上交與展示。

隨著教改的進(jìn)一步推進(jìn)，評價(jià)將會更加注重體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我們在評價(jià)探索的過程中，特別注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮，力爭讓每一位學(xué)生通過量規(guī)表的評價(jià)讓自己的特長得到發(fā)揮，受到啟發(fā)，薄弱的環(huán)節(jié)有所提高，對于項(xiàng)目的操作能力和職業(yè)能力得到加強(qiáng)。對學(xué)生作品展示時(shí)，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生采用寬容、鼓勵(lì)的處理，如果作品能基本完成還不夠完善，我們會耐心輔導(dǎo)，并對照量規(guī)表對他完成好的單項(xiàng)加以表揚(yáng)并鼓勵(lì)逐步完成沒有完成的部分，這樣有利于學(xué)生大膽嘗試項(xiàng)目操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于技能綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，給他們更大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，不要滿足于現(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目的基本內(nèi)容，在項(xiàng)目中添加自己創(chuàng)意的東西，展示富有個(gè)性的作品內(nèi)容，完成更加完美的作品，讓自己的專業(yè)技能與職業(yè)技能更好地結(jié)合。這樣我們設(shè)計(jì)的量規(guī)表就能增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心，讓優(yōu)生更優(yōu)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，使得不同層次的學(xué)生通過評價(jià)都有所提高。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主體

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本基點(diǎn)，學(xué)生有了興趣才會主動(dòng)參與項(xiàng)目練習(xí)，量規(guī)表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，成為項(xiàng)目教學(xué)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在項(xiàng)目教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有興趣去參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)與使用量規(guī)表對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)是非常重要的內(nèi)容。我們在公司宣傳手冊這個(gè)項(xiàng)目的制作中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，分組時(shí)在原來我們設(shè)計(jì)的小組中讓大家根據(jù)需要可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)，自己選擇合作者，根據(jù)自己的特長各自取長補(bǔ)短。讓學(xué)生主動(dòng)參與分組，選擇自己的合作者，有利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分好組后讓每個(gè)組選擇自己喜歡的公司作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的背景，對于公司宣傳手冊這個(gè)項(xiàng)目，我們給出了多家公司的部分素材，學(xué)生可以選擇自己感興趣的那一家公司進(jìn)設(shè)計(jì)與制作。項(xiàng)目完成后讓各組學(xué)生代表來展示自己的作品，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣在學(xué)生積極展示自己作品的氣氛中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，在完成項(xiàng)目作品展示后，讓學(xué)生根據(jù)量規(guī)表進(jìn)行自我評價(jià)和互評，最后我再根據(jù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容完整及創(chuàng)意等方面對照量規(guī)表給予評價(jià)。這樣通過量規(guī)表的設(shè)計(jì)與評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)獲得成功的快樂，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、移向?qū)W生自己設(shè)計(jì)，實(shí)施自我評價(jià)發(fā)展

量規(guī)表的設(shè)計(jì)方向最終是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評價(jià)，這也是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了達(dá)到最終由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與評價(jià)，我們必須先使用教師設(shè)計(jì)好的量規(guī)表進(jìn)行評價(jià)，然后在教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)變量規(guī)表設(shè)計(jì)者的位置，最終由學(xué)生自己設(shè)計(jì)量規(guī)表對自己進(jìn)行評價(jià)。我們在公司網(wǎng)站建設(shè)這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，先由教師設(shè)計(jì)量規(guī)表，我們主要從版面設(shè)計(jì)與網(wǎng)站結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，版面設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）布局是否合理，訪問者是否可以很方便地找到自己想要的內(nèi)容；（2）內(nèi)容表現(xiàn)形式是否多樣化，文字、圖片、動(dòng)畫等；（3）有沒有個(gè)人風(fēng)格，視覺效果如何；（4）網(wǎng)站上是否提供制作者的聯(lián)系方式以便反饋。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的內(nèi)容主要有：（1）網(wǎng)站結(jié)構(gòu)劃分是否合理，每個(gè)欄目內(nèi)容是否充實(shí)；（2）每頁是否有返回上一頁和主頁的鏈接，所有鏈接是否正確；（3）網(wǎng)頁上是否提供相關(guān)主題網(wǎng)站的鏈接。

我們在講述完項(xiàng)目制作要求后，讓學(xué)生根據(jù)我們設(shè)計(jì)的量規(guī)表基礎(chǔ)上可以小組設(shè)計(jì)或獨(dú)自設(shè)計(jì)一份量規(guī)表，然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)表對自己完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，特別那些對量規(guī)表評價(jià)內(nèi)容不滿意的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更被激發(fā)出來，他們在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)了很多量規(guī)表，有的對教師設(shè)計(jì)好的量規(guī)表進(jìn)行了修改，有的還增加了主題內(nèi)容和小組合作的方面的評價(jià)。這種建立在學(xué)生需求與喜好基礎(chǔ)上的量規(guī)表能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生能力的限制，部分學(xué)生設(shè)計(jì)出來的量規(guī)表很片面，不能評價(jià)整個(gè)項(xiàng)目的制作過程，這時(shí)我們教師做好引導(dǎo)的作用就非常重要了，要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的量規(guī)表在實(shí)際操作過程中一步步由某項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目制作過程的評價(jià)，從而達(dá)到量規(guī)表能合理評價(jià)出整個(gè)項(xiàng)目制作過程的目的。

利用量規(guī)表進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)的主體是學(xué)生，核心是自我評價(jià)，如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用量規(guī)表是實(shí)施量規(guī)表評價(jià)能否促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，一份好的量規(guī)表應(yīng)該能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價(jià)。我們在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中已經(jīng)邁出了一步，達(dá)到了較好的效果，不過在利用量規(guī)表進(jìn)行評價(jià)過程中還存在一些不合理以及難以操作的困難，今后將進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索，讓量規(guī)表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

責(zé)任編輯何麗華