技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

摘 要：技術(shù)應(yīng)用型課程體系的突出特征就是其實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，據(jù)此，結(jié)合我國高職市場營銷專業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)崗位的實(shí)際需求，從高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，構(gòu)建的內(nèi)容，構(gòu)建的保障三大模塊進(jìn)行了分析與總結(jié)，期望促進(jìn)我國高職技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐課程體系的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型；實(shí)踐課程；市場營銷

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.073

近年來，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型高等教育的規(guī)模也在迅速的擴(kuò)大。目前，我國有2600所左右的技術(shù)應(yīng)用型高等院校，是世界上規(guī)模最大的應(yīng)用型教育體系。而應(yīng)用型教育相對于學(xué)歷教育最大的特殊性在于就業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為技術(shù)應(yīng)用型高等教育的一個(gè)核心問題，即學(xué)生的“學(xué)中做，做中學(xué)” 能力的培養(yǎng)是技術(shù)應(yīng)用型高等教育的根本。一方面，我國在2014年的（國發(fā)19號）文件中明確規(guī)定了技術(shù)應(yīng)用型高等教育的定位和發(fā)展方向，要求教學(xué)內(nèi)容主要以技能型和應(yīng)用型為主，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置必須和職業(yè)崗位群能力需求相接軌，而不是按照專業(yè)學(xué)科要求而構(gòu)建。基礎(chǔ)課按照“必需和夠用”的原則設(shè)置，實(shí)踐課程的設(shè)置至少達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的60%以上，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該占到整個(gè)課程的 90%以上，以工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的技術(shù)技能人才已成為我國高職教育發(fā)展的主旋律。另一方面，我國企業(yè)目前無論是第一產(chǎn)業(yè)，還是第二、第三產(chǎn)業(yè)，線上交易還是線下交易，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系是高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容。再者，高職市場營銷專業(yè)設(shè)置的本身就是強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)務(wù)性、操作性和應(yīng)用性，重點(diǎn)突出專業(yè)學(xué)科的職業(yè)性。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型教育是應(yīng)用型高等教育必然的選擇，企業(yè)需要的是應(yīng)用型高技能的人才，而實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)企業(yè)對人才需求的重要途徑。本文探討了技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的有效結(jié)合，保障我國整體經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速、健康的發(fā)展。

1 技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的依據(jù)是本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但從目前我國大多數(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果來看，總體呈現(xiàn)出同質(zhì)性，缺乏專業(yè)性、針對性，技能性和差異化，應(yīng)用性特色不明顯，并且，這些市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的定位普遍偏高，屬于研究型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。設(shè)置的初衷和技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離，培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)過程中沒有任何優(yōu)勢，既不具備企業(yè)需求的技術(shù)，也不具備企業(yè)需求的研究型知識，促使了應(yīng)用型市場營銷專業(yè)從招生到就業(yè)都處于被動(dòng)的局面。技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)必須從人才市場的需求出發(fā)，認(rèn)真研究企業(yè)營銷崗位的需求，從崗位職業(yè)能力出發(fā)，設(shè)置技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐課程目標(biāo)、實(shí)踐課程內(nèi)容、實(shí)踐課程教學(xué)大綱，培養(yǎng)雙師型教師、從教學(xué)內(nèi)容和方式上和研究型高等教育徹底劃清界限凸顯應(yīng)用型高等教育的特色與建校目標(biāo)。通過構(gòu)建新的、適合崗位需求的實(shí)踐課程體系，使本專業(yè)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)的基本理論、知識和技巧，以“理論知識夠用，實(shí)踐技能必須掌握”為原則，通過幾年的學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的培養(yǎng)，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到實(shí)際問題的能力，凸顯專業(yè)的實(shí)用性、技能性和應(yīng)用性。隨著企業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才需求的增加和我國應(yīng)用型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)的高等院校必須正確定位自己的專業(yè)特色，變革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系，制定和企業(yè)人才需求相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源分配，制訂切合社會(huì)、企業(yè)人才實(shí)際需求的發(fā)展目標(biāo)，以差異化的人才培養(yǎng)模式，形成本學(xué)校、本專業(yè)自己的辦學(xué)特色，促使自己在行業(yè)內(nèi)脫穎而出。

2 技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

2.1 優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系

學(xué)校教學(xué)的依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，其中課程設(shè)置決定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該立足社會(huì)，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程體系，以專業(yè)就業(yè)崗位為需要，知識夠用，技能突出的新型人才，探索與社會(huì)人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，具體可以從以下三點(diǎn)做起。第一，合理安排理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制定理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃，和研究型教學(xué)模式相區(qū)別，凸顯實(shí)踐課程的教學(xué)比列，顯現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的特性，培養(yǎng)出的學(xué)生具有自己特定的技能優(yōu)勢。第二，專業(yè)教學(xué)的知識模塊化。根據(jù)技能模塊的需要設(shè)置課程體系，不同模塊的課程體系培養(yǎng)一項(xiàng)應(yīng)用型技能，促使專業(yè)培養(yǎng)的人才具有復(fù)合型，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地滿足企業(yè)要求。第三，企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)置實(shí)踐課程。企業(yè)處在人才市場需求的前沿，需要什么樣的人才，他們最清楚。因此，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)的實(shí)踐課程體系的設(shè)置，必須企業(yè)參與設(shè)置，這樣培養(yǎng)的人才更能符合市場的需求。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。各專業(yè)在學(xué)習(xí)實(shí)踐知識之前，都會(huì)有相應(yīng)的理論教學(xué)。技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)必學(xué)的理論知識，如市場營銷學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、廣告策劃 、客戶關(guān)系管理等專業(yè)理論知識。因此在設(shè)置課程體系的過程中，加入課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。每個(gè)教師進(jìn)行專業(yè)知識講授的同時(shí)，可以引入實(shí)際的案例讓學(xué)生分析，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與動(dòng)腦能力。也可以設(shè)置成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)訓(xùn)的模式，根據(jù)課程以及學(xué)生層次需要選擇教學(xué)模塊，達(dá)到應(yīng)用型技能教學(xué)的需求。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程在理論知識學(xué)習(xí)過程中，或者理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對這門課程進(jìn)行的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，一般在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或者某個(gè)項(xiàng)目工作室進(jìn)行。如市場營銷學(xué)這門課程，根據(jù)理論知識學(xué)習(xí)的需要，把整個(gè)知識劃分為營銷環(huán)境實(shí)訓(xùn)、市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)、STP營銷策略實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品策略實(shí)訓(xùn)、分銷渠道策略實(shí)訓(xùn)、價(jià)格策略實(shí)訓(xùn)、促銷策略實(shí)訓(xùn)，再將每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)班級小組的數(shù)目細(xì)分為若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)由單獨(dú)的小組完成，經(jīng)過該課程設(shè)置的考核目標(biāo)，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)備與搜集相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)知識與實(shí)訓(xùn)背景資料。按照課程要求完成相應(yīng)的項(xiàng)目只是實(shí)訓(xùn)。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，不但可以了解學(xué)生專業(yè)知識掌握的情況，而且通過小組成員的溝通與互動(dòng)，提高他們自我管理的能力，更好的理解相應(yīng)的理論知識，從而提高在實(shí)際中的動(dòng)手能力的。

2.3 校外實(shí)踐課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）社會(huì)實(shí)踐。知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論知識的升華。我國中央宣傳部、中央文明辦、教育部等多個(gè)部門專門針對高等院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，在文件中，明確將社會(huì)實(shí)踐分作為考核學(xué)生的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。包括新生軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)等。并且實(shí)踐是專業(yè)理論知識的基本范疇，豐富多彩、包羅萬象的社會(huì)活動(dòng)是課本知識的重要來源。另外，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的目的，是要應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營。由此可見，專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日益受到重視。因此，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置，必須重視社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置，進(jìn)一步提高實(shí)踐育人的整體效果，構(gòu)建扎實(shí)的大學(xué)生實(shí)踐課程體系。

（2）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基本教學(xué)任務(wù)后，到和專業(yè)對口的企業(yè)崗位，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的理論知識和實(shí)踐知識，完成崗位任務(wù)，掌握實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)崗位知識的實(shí)踐性教學(xué)形式。因此，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位，獨(dú)當(dāng)一面，在實(shí)際應(yīng)用中理解課程專業(yè)理論知識，并且學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺，合理安排知識架構(gòu)，滿足崗位市場需求。

3 技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的保障措施

3.1 培養(yǎng)雙師型教師

實(shí)踐課程能否達(dá)到課程設(shè)置所能達(dá)到的效果，很大程度上取決于實(shí)踐課程指導(dǎo)老師的實(shí)踐教學(xué)水平。目前，我國技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)的老師大多是從高校畢業(yè)之后，直接從事教育行業(yè)，從沒有和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營接觸，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能如隔靴搔癢，能力有限。因此，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)必須從兩個(gè)方面解決實(shí)踐老師缺乏的實(shí)際問題，提高學(xué)生培養(yǎng)的效果。

（1）建立企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。為提高技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐老師的教學(xué)水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作的方式，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的人才，來學(xué)校兼職講授相關(guān)的實(shí)踐課程，一方面可以彌補(bǔ)實(shí)踐師資力量薄弱的情況，提高對學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)作用。另外，通過向企業(yè)高技術(shù)人才的學(xué)習(xí)與交流，高校教師可以了解最新行業(yè)的動(dòng)態(tài)，為更好的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才服務(wù)，也能為學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的市場信息。

（2）派教師去企業(yè)掛職鍛煉。由于高校老師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對側(cè)重理論教學(xué)，而聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人才，由于離開高校的時(shí)間過于長久，知識結(jié)構(gòu)老化，在對學(xué)生講授理論時(shí)顯得陳舊。因此，高校為了和企業(yè)崗位實(shí)際需求接軌，并培養(yǎng)自己實(shí)踐教學(xué)的中堅(jiān)力量，必須創(chuàng)造條件讓老師從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，掌握最新的行業(yè)技能，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙贏的狀態(tài)。

3.2 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生要去企業(yè)實(shí)習(xí)，必然離不開校外實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系能夠?qū)崿F(xiàn)的重要組成部分。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地即是教學(xué)場所，也是工作場所，是學(xué)生將專業(yè)理論知識運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要場所，學(xué)生可以更直觀的了解掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能更有好處。但是，高校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，因此，高校要從源頭上建立校企合作的有效管理制度，把校企合作從紙上談兵落到實(shí)處，從校企合作的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程、效果評價(jià)等簡歷相應(yīng)的保障制度，保障校企合作實(shí)實(shí)在在為學(xué)生帶來益處。

3.3 建立有效的實(shí)踐課程管理體系

高校為了保障實(shí)踐教學(xué)課程的順利實(shí)施，應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系。目前一些高校已經(jīng)意識到相關(guān)問題，逐步向技術(shù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)或者經(jīng)費(fèi)不足，一方面，學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相應(yīng)的硬件跟不上，要么還是以前的陳舊軟件，要么雖是新購買的軟件，但由于資金限制，購買的還是被市場淘汰的產(chǎn)品。另一方面，也由于資金問題，學(xué)校在聘請企業(yè)技術(shù)人員和輸送教師去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐方面，也存在較多的限制。另外，也由于高校實(shí)踐課程管理不夠嚴(yán)格，實(shí)踐課程設(shè)置等等都流于形式，沒有真正的實(shí)施起來。因此，技術(shù)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施，首要條件是嚴(yán)格、規(guī)范的管理。上到政府相應(yīng)的管理部門，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)相應(yīng)的公益機(jī)構(gòu)，下到設(shè)置與實(shí)施實(shí)踐課程體系的具體老師與企業(yè)技術(shù)人員，都要出謀獻(xiàn)策，制定出適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的實(shí)踐課程管理體系，使實(shí)踐課程的設(shè)置，實(shí)施以及具體環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制，有法可依，有章可循，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

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