環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行與安全管理的探討

曾孟祥

(廈門理工學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361024)

1 傳統(tǒng)環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的弊端

1.1 實(shí)驗(yàn)室利用率較低

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越注重“以人為本”，要求學(xué)生更多地參與到科研項(xiàng)目中去，而傳統(tǒng)環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)上 “重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題日益突出[1]，只在教學(xué)任務(wù)安排的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)課以外時(shí)間儀器設(shè)備大多處于半閑置狀態(tài)。由于環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室大多對(duì)儀器精度要求較高，且使用期限較短、儀器購(gòu)置價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)時(shí)間閑置對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源造成了極大的浪費(fèi)。

1.2 儀器使用率不平衡，存在大量閑置儀器

教育改革日新月異，高校學(xué)生培養(yǎng)方案也跟隨教育改革的潮流更新?lián)Q代，上一代培養(yǎng)方案里被拋棄的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)用具將會(huì)產(chǎn)生大批量的閑置實(shí)驗(yàn)儀器。另外，為滿足科研項(xiàng)目需求所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)器材，在項(xiàng)目結(jié)題后，也會(huì)有少部分實(shí)驗(yàn)儀器成為閑置儀器。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式的限制，這部分閑置儀器長(zhǎng)時(shí)間得不到使用，喪失原有價(jià)值。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)使用，增加儀器維護(hù)成本。

1.3 不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，說(shuō)明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)和高等教育密不可分。實(shí)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的操作。這就需要學(xué)生不僅具有動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教育質(zhì)量無(wú)法一步到位，每個(gè)同學(xué)享受的教學(xué)資源減少，教師無(wú)法施展一些有建設(shè)性的教學(xué)方案，只是系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2 環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

2.1 增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知欲。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的使用主體應(yīng)是學(xué)生，只有讓學(xué)生不斷地去接觸，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中。通過(guò)教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等平臺(tái)的開(kāi)放，并通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)手段吸引學(xué)生參與其中，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，為學(xué)生提供更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能接觸更多的實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 高效合理地安排使用實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室使用價(jià)值

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室想要良性運(yùn)行，就要科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)室的使用，這樣才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值，得到更理想的教育成果。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以吸納優(yōu)秀學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目；可以為學(xué)生提供更多參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目機(jī)會(huì)；支持學(xué)生完成自立科研課題等方式增加實(shí)驗(yàn)室的利用率，選題內(nèi)容最大程度涵蓋實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材的使用，讓學(xué)生接觸到更多的實(shí)驗(yàn)器材，擴(kuò)展知識(shí)面，使閑置儀器得到充分利用，最大化地利用到教學(xué)資源。

2.3 利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境類學(xué)科作為高新學(xué)科，更需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了自由發(fā)展的環(huán)境與空間[2],讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,獨(dú)立分析和解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通,提高他們的操作能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室因其自身具備的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和制度的靈活性，吸引學(xué)生加入到更多內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全方位地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，做到真正的學(xué)以致用。

3 環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，打開(kāi)了環(huán)境實(shí)驗(yàn)室大門，大量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用次數(shù)，增加了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)，不可避免的會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，其中安全問(wèn)題顯得尤其突出。實(shí)驗(yàn)室安全管理是所有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式將不適用于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行可行性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室安全管理體系[3]。下面就環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行時(shí)可能發(fā)生的安全隱患問(wèn)題，提出具有針對(duì)性、合理性的安全管理辦法。

3.1 藥品安全

環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)和科研中經(jīng)常使用到具有易燃性、易爆性、腐蝕性等危險(xiǎn)特性的藥品[4]，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行意味著學(xué)生能更多地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也意味著參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸到危險(xiǎn)藥品，增大了因危險(xiǎn)藥品發(fā)生安全隱患的概率。2013年，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生林森浩以取物為名，通過(guò)同學(xué)呂某進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，取出兩年前某次實(shí)驗(yàn)剩余的劇毒化學(xué)品二甲基亞硝胺的試劑瓶和注射器，趁無(wú)人之機(jī)，將其投入到被害人宿舍飲水機(jī)內(nèi)，致黃洋從飲水機(jī)中取水喝下后死亡。實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的危害大家有目共睹，但依然會(huì)發(fā)生此類事故，其原因在于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的管理存在僥幸心理，危險(xiǎn)藥品管控不嚴(yán)，為圖方便，未能妥善處理多年前實(shí)驗(yàn)剩余藥品，未記錄每次危險(xiǎn)藥品的使用情況，讓犯罪分子能夠很容易地得到劇毒藥品，有了可乘之機(jī)。

3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題

環(huán)境類學(xué)科作為一門研究和防治環(huán)境污染的科學(xué)，與化學(xué)結(jié)合非常緊密，實(shí)驗(yàn)要求必須非常嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患也比較多。雖然實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器都有使用手冊(cè)或使用說(shuō)明書(shū)，實(shí)驗(yàn)前老師也會(huì)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的安全隱患事故和注意事項(xiàng)告知實(shí)驗(yàn)學(xué)生，但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、技能有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可能會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗、儀器損壞、學(xué)生受傷等問(wèn)題[4]。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的學(xué)生增多，無(wú)疑加大了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)特別是創(chuàng)新及科研實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師監(jiān)督下完成的情況會(huì)增多。2011年，中南大學(xué)化學(xué)樓發(fā)生火災(zāi)，火災(zāi)發(fā)生在中南大學(xué)學(xué)生展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，而此次突發(fā)事故造成很多實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料付之一炬。據(jù)目擊者講述，事發(fā)時(shí)是學(xué)生吃午飯時(shí)間，最后一名學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)離開(kāi)后不久就著火了，可能是某個(gè)學(xué)生離開(kāi)時(shí)忘記關(guān)掉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致著火。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)室管理人員數(shù)量沒(méi)有隨之增加，學(xué)校對(duì)這段特殊時(shí)期的監(jiān)督力度不夠大，學(xué)生大部分時(shí)間都是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)疏忽，導(dǎo)致了此類事件的發(fā)生。

3.3 自然災(zāi)害

自然災(zāi)害是所有實(shí)驗(yàn)室不可忽視的安全隱患，實(shí)驗(yàn)室是高校特殊教學(xué)場(chǎng)地，會(huì)存放部分危險(xiǎn)物品、昂貴儀器，它們?cè)谧匀粸?zāi)害后的損失不可小覷。同時(shí)，自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的人員往往也是最危險(xiǎn)的，例如臺(tái)風(fēng)、地震等帶來(lái)的安全隱患。特別是環(huán)境類、化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室因其特殊性，自然災(zāi)害帶來(lái)的影響會(huì)更大。自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)可能損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)人員的傷亡。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行更是提高了自然災(zāi)害時(shí)實(shí)驗(yàn)室有逗留人員的幾率。國(guó)外很多國(guó)家都非常重視應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害或突發(fā)事故的培訓(xùn)，日本每年的9月1日全國(guó)各地都要展開(kāi)為期一周的防災(zāi)演習(xí)，而且高校也會(huì)定期舉辦防災(zāi)演習(xí)，大學(xué)生大部分具備了防災(zāi)和減災(zāi)的應(yīng)對(duì)能力，并取得了很好的減災(zāi)效果。國(guó)外這些應(yīng)對(duì)災(zāi)害的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)都值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

3.4 管理缺失

環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室同化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室一樣，具有“三多”的特點(diǎn)：一是雜物多，且雜物多為實(shí)驗(yàn)玻璃儀器，瓶瓶罐罐難收集、易碎、難清潔；二是藥品多，藥品性能各不相同，不乏各種危險(xiǎn)藥品；三是用水用電多，玻璃儀器的清洗、實(shí)驗(yàn)藥品的配制、實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行都需要消耗大量的水電。環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室“三多”的特點(diǎn)，增大了實(shí)驗(yàn)室管理的難度。管理缺失帶來(lái)的問(wèn)題不僅是盜竊，可能還會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)、漏水、漏電等安全問(wèn)題。環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行必定會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室的走動(dòng)人員[5]，若不加強(qiáng)管理或管理不當(dāng)，此類問(wèn)題必然會(huì)加劇。

4 環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全管理的做法

4.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的管理

為避免危險(xiǎn)藥品帶來(lái)的安全隱患，除了執(zhí)行一般高校要求的藥品管理工作制度，還可以通過(guò)下面三點(diǎn)對(duì)危險(xiǎn)藥品進(jìn)行管制：第一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室具有易燃性、易爆性、毒性、放射性等危險(xiǎn)藥品的管理。危險(xiǎn)藥品從購(gòu)買、儲(chǔ)存、使用及實(shí)驗(yàn)后的廢料處理過(guò)程都要嚴(yán)格把關(guān)，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，每個(gè)過(guò)程都必須有教師參與，入庫(kù)前填寫(xiě)完整的驗(yàn)收記錄，使用時(shí)填寫(xiě)完整的使用記錄，處理廢料時(shí)記錄好處理過(guò)程。第二，危險(xiǎn)藥品的使用必須采用嚴(yán)格的申請(qǐng)審核制度，包括申請(qǐng)人信息、用途、指導(dǎo)教師及對(duì)此藥品的描述和注意事項(xiàng)等，申請(qǐng)表必須同時(shí)有申請(qǐng)人、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室藥品管理教師簽名。第三，儲(chǔ)存危險(xiǎn)藥品時(shí)，應(yīng)按照危險(xiǎn)藥品的化學(xué)屬性和特性，綜合考慮各種因素，實(shí)行分類管理。第四，學(xué)生參加需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須有指導(dǎo)教師，使用危險(xiǎn)藥品時(shí)必須有指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入許可證考試制度

為了從源頭上解決儀器使用過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患，可以通過(guò)開(kāi)展一些知識(shí)講座、學(xué)科競(jìng)賽和執(zhí)行一些管理制度來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。具體如下：第一，定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育講座，通過(guò)講解一些實(shí)驗(yàn)室安全隱患實(shí)例來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視。并結(jié)合環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)制定具有特色的實(shí)驗(yàn)室安全條款，定期考核學(xué)生安全知識(shí)。第二，通過(guò)開(kāi)展技能培訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，并設(shè)置鼓勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生參與，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)儀器操作熟練度。第三，通過(guò)素質(zhì)考核篩選優(yōu)秀學(xué)生，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)室安全條款、基礎(chǔ)知識(shí)等。給通過(guò)素質(zhì)考核的學(xué)生頒發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入許可證，持許可證方可進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。第四，根據(jù)各個(gè)學(xué)校特點(diǎn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，記錄發(fā)生的大小事故和應(yīng)對(duì)手段，并編輯成冊(cè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控，配備安全設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行增加了實(shí)驗(yàn)室的流動(dòng)人數(shù)，造成了教學(xué)資源缺口。可借助一些科技手段來(lái)彌補(bǔ)此缺口。例如，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室增加攝像頭數(shù)量，重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生安全事故較多的地方，以加大實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控力度。當(dāng)有多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可在辦公室通過(guò)監(jiān)控設(shè)備監(jiān)督多組同時(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。在學(xué)生操作不當(dāng)或疏忽大意時(shí)可以通過(guò)廣播系統(tǒng)立即提醒學(xué)生，或迅速到達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？紤]到實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多，還可增加實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安全設(shè)施，增強(qiáng)面對(duì)安全事故時(shí)學(xué)生的處理能力，在發(fā)生安全隱患時(shí)，能夠迅速采取有效措施。

4.4 做好安全事故的應(yīng)急方案，組織演習(xí)

對(duì)于突發(fā)性自然災(zāi)害的發(fā)生，目前幾乎所有高校都存在僥幸心理，有編制自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)急逃生方案，但一般只在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行逃生演習(xí)，甚至從不演習(xí)，只在安全通道口貼一張應(yīng)急逃生路線圖。發(fā)生自然災(zāi)害發(fā)生的幾率低不等于不會(huì)發(fā)生，高校應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，大多數(shù)人是沒(méi)時(shí)間看逃生路線圖的，僅靠一張圖解決不了問(wèn)題。必須做好自然災(zāi)害的預(yù)防，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室屬性、地形、位置等特點(diǎn)，制定科學(xué)的突發(fā)事故應(yīng)急方案，并強(qiáng)制學(xué)生定期按照應(yīng)急方案嚴(yán)格地進(jìn)行逃生演習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在演習(xí)中的表現(xiàn)考核打分，對(duì)缺席演習(xí)的學(xué)生按照曠課處理，提高學(xué)生對(duì)演習(xí)的重視度。

4.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行加重了實(shí)驗(yàn)教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理力度不夠。為填補(bǔ)環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題，可以做到以下兩點(diǎn)：第一，成立實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理隊(duì)伍。通過(guò)層層考核，挑選實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀、能力突出的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生管理隊(duì)伍能夠指導(dǎo)和幫助其他學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠協(xié)助實(shí)驗(yàn)室教師做好監(jiān)督、管理實(shí)驗(yàn)室工作。減輕實(shí)驗(yàn)教師工作量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和管理能力。第二，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任制，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。挑選科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、臨危不亂的實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人，責(zé)任人在發(fā)生安全事故時(shí)，能夠按照應(yīng)急預(yù)案指揮師生脫離危險(xiǎn)，將損失降到最小。在發(fā)生突發(fā)事故時(shí)，責(zé)任人能夠及時(shí)作出決策，避免事故發(fā)生時(shí)出現(xiàn)群龍無(wú)首的慌亂情況；在發(fā)生事故后，責(zé)任人立即開(kāi)展事故原因調(diào)查工作，撰寫(xiě)總結(jié)。責(zé)任人對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的統(tǒng)籌管理，能讓學(xué)校提前制定的應(yīng)急方案在事故發(fā)生時(shí)有序地施展，發(fā)揮最大效果。將實(shí)驗(yàn)室安全事故責(zé)任劃分到負(fù)責(zé)人職責(zé)中，避免由于管理人員的不作為而發(fā)生的安全事故。

5 結(jié)論

環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，挖掘了一批有科研精神的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新精神和實(shí)干能力的創(chuàng)業(yè)人才，開(kāi)放運(yùn)行應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)室管理的重點(diǎn)研究發(fā)展方向。通過(guò)科學(xué)合理的安排規(guī)劃，環(huán)境類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行與安全管理具備安全高效可行性。環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在建設(shè)、運(yùn)行和管理的過(guò)程中與其它學(xué)科領(lǐng)域的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有許多相同的地方，也有其專業(yè)屬性帶來(lái)的有別于其它開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。發(fā)展環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)總結(jié)各高校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷完善環(huán)境類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。