高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)熱點的分析與研究

陸 江，盧勁曄，劉 靜，盧 煒，孫晨明，趙學(xué)剛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 225300）

近年來，多家農(nóng)業(yè)類高職院校紛紛開設(shè)了寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)，為新興的寵物行業(yè)培養(yǎng)了大量的適應(yīng)寵物疾病防治、寵物護理、寵物美容、寵物繁育等第一線工作需要，具備必要的理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才[1]。本研究利用詞頻分析和共詞聚類分析等方法，通過大量數(shù)據(jù)，得出高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)的研究熱點及趨勢，為后期寵物養(yǎng)護疫病防治專業(yè)建設(shè)研究提供一些啟發(fā)與參考。

1 研究方法

1.1 樣本來源

以中國知網(wǎng) CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫為平臺，以“寵物養(yǎng)護與疫病防治”為關(guān)鍵詞進行文獻檢索，共檢索到文獻68篇，并將重復(fù)發(fā)表文獻、通知廣告、專業(yè)介紹、新聞等非研究性文章14篇刪除后，共得到有效文獻54篇，將其導(dǎo)出并以文本形式保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2 研究方法

采取詞頻分析法及共詞分析法對所得文獻進行數(shù)理分析，通過Bicomb軟件進行關(guān)鍵詞提取，選取高頻關(guān)鍵詞，生成共現(xiàn)矩陣，然后運用SPSS19.0進行共詞聚類分析和多維尺度分析[2]。

2 研究結(jié)果

2.1 關(guān)鍵詞詞頻分析

運用Bicomb軟件對上述54篇文獻進行關(guān)鍵詞提取，共提取 216個關(guān)鍵詞，去除“高職”、“高職教育”、“高職院?！奔啊皩櫸镳B(yǎng)護與疫病防治”等不需要的關(guān)鍵詞，刪除“對策”、“改革”、“構(gòu)建”及“探索”等泛型關(guān)鍵詞后，并合并相近詞，得到有效關(guān)鍵詞63個，選取其中出現(xiàn)15個高頻關(guān)鍵詞 （出現(xiàn)頻率大于或等于3次），結(jié)果見表1。

表1 高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)研究的高頻詞

可以看出，15個高頻關(guān)鍵詞的總呈現(xiàn)次數(shù)為117次，占有效關(guān)鍵詞總頻次的60.6%，排在前5位的分別是課程體系、人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和人才培養(yǎng)，代表著高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)的研究方向。

2.2 關(guān)鍵詞聚類分析

利用SPSS19.0對從Bicomb軟件中提取的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，采取組間連接系統(tǒng)聚類法，以平方Euclidean距離為區(qū)間度量，進行聚類分析，得到以下層次聚類分析系樹狀圖，如圖1所示。

2.3 關(guān)鍵詞多維尺度分析

利用SPSS19.0對從Bicomb軟件中提取的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，進行多維尺度分析，建立多維尺度圖，如圖2所示。

圖1 高頻關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖

圖2 高頻關(guān)鍵詞多維尺度分析圖

3 結(jié)果分析

根據(jù)高頻詞詞頻分析、聚類分析及多維尺度分析的結(jié)果，可以看出，高職寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)熱點主要有四個方面：一是關(guān)于教學(xué)過程改革類研究；二是關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究；三是關(guān)于工學(xué)結(jié)合課程的構(gòu)建；四是關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)研究。

3.1 教學(xué)過程改革類研究

教學(xué)過程改革始終是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，特別是由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價值、社會對人才需求等諸多方面的變化對高職教育教學(xué)提出了新的要求，促使高職教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會變化的新需要。從聚類分析圖可以看出，高職寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)的教學(xué)改革主要集中在三個方向：一是課程個案教學(xué)改革，如《寵物行為與馴導(dǎo)》，主要研究課程設(shè)置必要性及教學(xué)方法；二是實踐性教學(xué)改革，高頻關(guān)鍵詞有“實踐性教學(xué)”、“教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)效果”及“校企合作”等。研究內(nèi)容主要涉及實訓(xùn)項目選擇、實訓(xùn)條件建設(shè)、實踐性教學(xué)雙師型教師培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)效果評價等方面，表明寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)實踐性教學(xué)研究是教學(xué)改革的重點，已經(jīng)十分系統(tǒng)與成熟。特別注意的是在實踐性教學(xué)改革中引入校企合作機制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，學(xué)有所長，學(xué)有所用，極大地提高了學(xué)生職業(yè)技能水平[3]；三是關(guān)于頂崗實習(xí)的研究，主要內(nèi)容有頂崗實習(xí)教學(xué)管理。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)，是一個重要的教育過程。但寵物行業(yè)遍及第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，小微企業(yè)居多，工作地點較為分散，實習(xí)過程無法實時管理與評價，無法真實反映學(xué)生頂崗實習(xí)過程學(xué)習(xí)情況。因此，建立科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)管理監(jiān)控與評價體系既能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)，提高職業(yè)崗位經(jīng)驗和能力，又能改變應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生無工作經(jīng)歷以及入職不適應(yīng)、上崗不適用的尷尬局面。

3.2 人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)是新興專業(yè)，沒有合適的人才培養(yǎng)模式進行借鑒，只有在不斷實踐中進行探索與總結(jié)，找出合適的模式。經(jīng)過多年實踐各個高校也總結(jié)出了具有特色的人才培養(yǎng)模式，如“能力遞進式”[4]、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“廠中校，校中廠”等。 不管是何種模式，都涉及了課程體系的改革，有的建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實踐、高素質(zhì)”的課程體系[5]，有的構(gòu)建了“模塊化”項目課程體系，有的建立工作過程系統(tǒng)化課程體系?？偟膩碚f，人才培養(yǎng)模式研究是寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)的一個熱點，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及產(chǎn)教融合等新型教育教學(xué)理念的融入，會不斷豐富與發(fā)展。

3.3 課程建設(shè)研究

課程是專業(yè)的基本組成形式，一個專業(yè)由多門課程有機融合而成，同時課程是向?qū)W生傳遞知識的主要載體，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)。從圖2可以看出，本專業(yè)的課程建設(shè)始終體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念，從課程結(jié)構(gòu)改革、課程內(nèi)容改革及課程表現(xiàn)形式改革等方面加以細化研究，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，課程資源庫已逐漸成為課程建設(shè)的熱點[6]。

3.4 人才培養(yǎng)研究

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)教育教學(xué)的最終目的。從圖1可以看出，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)與復(fù)雜的工程，涉及教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)及教學(xué)過程類改革等，每個細節(jié)都能影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以說，人才培養(yǎng)是寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)建設(shè)研究的目的與熱點，但分散于上述研究熱點中。

4 展望

寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)經(jīng)過10年的發(fā)展與積淀，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實踐性教學(xué)設(shè)計等方面日益完善。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的普及，使高職教育教學(xué)也面臨一些亟需改革的命題，依托互聯(lián)網(wǎng)+的課程建設(shè)和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的人才培養(yǎng)模式改革或?qū)⒊蔀閷淼难芯繜狳c。