地方高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式分析

盧紅屹

摘要：我國就業(yè)理念的不斷轉(zhuǎn)變，使得自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也逐漸成為了一種新型的就業(yè)狀態(tài)。但是許多地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，依舊存在有實踐體系不完善、教育目標模糊以及師資力量過于薄弱等諸多問題，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新教育工作難以取得一個良好的教育效果。因此，地方高校就需要對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中存在的諸多不足之處進行優(yōu)化與完善，在此基礎(chǔ)上來進行教育模式的不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)具有地方特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0013.03

借助于創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，能夠使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及綜合競爭能力得以提升，并對于學(xué)生們就業(yè)能力的進一步提高有著良好的促進作用。為了取得一個良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，也就要求地方高校能夠?qū)ψ陨碓趧?chuàng)業(yè)教育過程中存在的一些問題有一個清晰的了解，并且能夠針對自身的辦學(xué)特點以及就業(yè)市場的變化情況，來對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式進行不斷的創(chuàng)新與完善，只有這樣才能夠取得一個良好的產(chǎn)業(yè)教育效果，并有效解決我國現(xiàn)階段所存在的就業(yè)難等諸多問題。

一、地方高校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題簡析

（一）創(chuàng)業(yè)教育目標定位過于模糊

在進行創(chuàng)新教育過程中，其人才的培養(yǎng)目標在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)意識，并使得學(xué)生的獨立自主能力得以提升。但是仍有部分高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，多是引導(dǎo)學(xué)生進入校企合作所創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園中，并讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中能夠享受各種優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)教育模式中僅僅只能夠為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)途徑的提供，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及技能的提升無法起到良好的促進作用，因此難以獲得優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善

我國創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)時間比較晚，因此部分地方高校在創(chuàng)新教育過程中多是對西方等教育發(fā)達國家的課程體系進行照搬，這也就導(dǎo)致了本土教師嚴重缺乏課程開發(fā)方面的能力，同時也導(dǎo)致現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育工作中的課程體系難以充分融于我國的經(jīng)濟市場特征以及高校自身的特點，從而難以取得一個良好的教育效果[1]。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐體系缺乏完善性

在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，部分高校的創(chuàng)新教育工作多是以理論教學(xué)為主，并缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)硬件措施以及軟件措施，難以構(gòu)建一個能夠滿足高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（四）師資力量過于薄弱

在現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，還存在師資力量過于薄弱這一問題，許多指導(dǎo)教師自身都不具備獨立創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，導(dǎo)致在授課時對于一些創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的難題也無法進行充分的理解，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力以及綜合能力無法得到有效的提升，并使得地方高校的創(chuàng)業(yè)教育無法取得良好的教育效果。

二、地方高校創(chuàng)業(yè)教育的特性簡析

地方高校進行創(chuàng)新教育的目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方式，并需要將學(xué)生的被動擇業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，從而使得學(xué)生的基本素質(zhì)、進取精神以及冒險精神得以提升。較之于傳統(tǒng)的求職過程，創(chuàng)業(yè)者不僅需要處理好自身學(xué)習(xí)生活方面的事情，還需要分出一部分精力與財力來對創(chuàng)業(yè)有關(guān)的綜合性事務(wù)進行處理，其對于創(chuàng)業(yè)者的交際能力、靈活性以及管理能力等綜合水平也就提出了更高的要求。因此說創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生而言，是非常難得的一次鍛煉機會，能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個人能力得到充分的提升。因此，在進行創(chuàng)新教育的過程中，就要求地方高校結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及專業(yè)發(fā)展水平等諸多因素，并讓學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式以及創(chuàng)業(yè)類型。而在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，還需要注重以下三個特性：

1抗壓性。創(chuàng)業(yè)教育需要強化創(chuàng)業(yè)者的能力以及心理建構(gòu)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中，要求創(chuàng)業(yè)者們能夠擁有永不言敗以及積極向上的良好品質(zhì)，因此地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中也就需要重點提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及抗壓能力。此外，創(chuàng)業(yè)還存在非常大的風(fēng)險性，要想在激烈的市場競爭中得以生存，創(chuàng)業(yè)者就必須具備健康的心理素質(zhì)以及良好的抗壓能力。但是僅憑理論上的創(chuàng)業(yè)教育很難讓學(xué)生形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的具體能力，也無法對各種社會關(guān)系有一個清晰的認知。因此，地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新過程中，還需要加強心理方面的教學(xué)工作，從而使得學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升，并能夠積極地面對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的一些問題以及困難[2]。

2意識性。在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還需要充分重視學(xué)生價值觀以及人生觀的重塑工作。在傳統(tǒng)的就業(yè)過程中，許多學(xué)生都存在求穩(wěn)的職業(yè)心理意識，其與風(fēng)險性非常大的自主創(chuàng)業(yè)是一種間接對立的關(guān)系。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中還需要讓學(xué)生充分認識到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主創(chuàng)業(yè)的過程中，這樣也就能夠引導(dǎo)學(xué)生在激勵的市場競爭中對自身的事業(yè)價值觀以及人生觀進行重塑，并能夠在人格意識形態(tài)上獲得良好的認知。

3技能性。創(chuàng)業(yè)教育作為對創(chuàng)業(yè)者綜合技能提升以及職業(yè)發(fā)展促進的一個重要手段，需要在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程之中能夠?qū)?chuàng)業(yè)相關(guān)核心能力的教育放到首要位置。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能的教學(xué)過程中，其不僅僅需要包含專業(yè)方面的知識以及技能，還需要包含有社會適應(yīng)能力以及獨立決斷能力[3]。可以說專業(yè)知識體系能夠直接決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式、方向以及深度，而學(xué)生的社會適應(yīng)能力則直接影響到其創(chuàng)業(yè)的成功率。因此說，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程之中也就需要加強對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力的教育工作，其也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特性。

三、地方高校進行創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的相關(guān)途徑

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使得高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)能力得以提高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重要的意義。但是目前許多地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在著比較多的問題，并直接影響到其教育成效，這也就要求從以下四個方面進行創(chuàng)新。

（一）對人才的培養(yǎng)目標進行明確

就教育結(jié)構(gòu)層次進行分析，創(chuàng)業(yè)教育的層次要明顯高于就業(yè)教育，其教育能力也相對較大。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先要求地方高校能夠打破原有就業(yè)觀念的束縛，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起靈活就業(yè)的良好觀念。此外，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，還需要幫助學(xué)生擺脫尋求穩(wěn)定、安逸工作的想法，并樹立起良好的創(chuàng)業(yè)拼搏精神。此外，地方高校在進行創(chuàng)新教育的過程中，還需要將永不氣餒這一堅定信念的建立作為重要的教學(xué)目標。追求創(chuàng)新應(yīng)作為創(chuàng)業(yè)者們永遠在路上的動力，因此地方高校在進行具體的創(chuàng)業(yè)教育過程中，也就需要考慮到學(xué)生的長期發(fā)展，并需要加大對創(chuàng)業(yè)教育工作的資金投入，只有這樣才能夠為學(xué)生營造出一個良好的創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)平臺，并能夠讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)業(yè)實踐過程中使得自身的創(chuàng)業(yè)能力得到進一步的增強。

（二）進行創(chuàng)業(yè)教育課程新體系的構(gòu)建

地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，其課程新體系需要由創(chuàng)業(yè)類的公共選修課以及創(chuàng)業(yè)類的限選課程兩部分構(gòu)成，其教育目的主要在于提升學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)意識，并且使得學(xué)生能夠充分掌握以及了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的一些基本方法以及基本規(guī)律。地方高校在進行創(chuàng)業(yè)類自選課程的教學(xué)過程中，其需要將我國高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分作為基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生們開設(shè)在某一區(qū)域或者某一行業(yè)內(nèi)的針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)類自選課程的合理構(gòu)建，其能夠引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及自身所學(xué)習(xí)到的專業(yè)能力進行充分的融合，并能夠在挖掘該專業(yè)創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性教育內(nèi)容的過程中，進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理念的講解。

因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也就可以將課程體系具體分為“通識教育”“技能提升”以及“實踐強化”三個模塊，并需要貫穿到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程之中。此外，還需要進行理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及實踐教學(xué)課程時間的均勻分配，來借此取得良好的創(chuàng)業(yè)教育效果。理論教學(xué)需要由就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師來承擔，具體教學(xué)內(nèi)容偏向于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)，以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)多可以通過企業(yè)家進行講座的模式為主，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔的方式來進行，并在此過程中進行就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)實務(wù)的教學(xué)工作，從而讓學(xué)生對于具體的創(chuàng)業(yè)流程有一個較為清晰的了解。實踐教學(xué)則需要將學(xué)生以及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師放置到主體位置，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中主要強調(diào)的是大學(xué)生自主設(shè)計的實踐性以及體驗性。

（三）構(gòu)建互動的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式

在該創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)模式中，需要體現(xiàn)出以下四種互動創(chuàng)業(yè)教育模式：一是理論課堂以及課程實踐的互動教學(xué)。在進行課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體教學(xué)等諸多形式，來節(jié)省出大量的時間對于一些創(chuàng)業(yè)案例與實訓(xùn)進行分析探討，從而讓學(xué)生能夠直接參與到創(chuàng)業(yè)實踐過程之中，并在課堂教學(xué)過程中進行不斷的思考與體會，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂以及課程實踐兩者的互動。二是第一課堂和第二課堂的互動教學(xué)。在現(xiàn)有的第一課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教學(xué)時數(shù)以及場地的限制，并難以取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，在具體的高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程之中，也就可以將第二課堂與第一課堂進行有機的聯(lián)系，并利用第二課堂來對第一課堂進行不斷的強化以及補充，只有這樣才能夠使得課堂教學(xué)的針對性得以提升，并能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及實際特征來給予個別輔導(dǎo)，使得課堂教學(xué)的細節(jié)得到不斷的完善。三是學(xué)校、社會與家庭的互動。學(xué)生如果想要取得一個良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果，就必須實現(xiàn)學(xué)校、社會與家庭的良性互動，因此地方高校就需要積極構(gòu)建出一個社會、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育效果能夠得到全方位的提升。四是正式組織以及民間組織的互動。地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅需要吸納學(xué)校學(xué)生會、黨支部以及團委等構(gòu)成的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機構(gòu)，還需要積極地吸納學(xué)校社團等一些非正式機構(gòu)的參與。只有在創(chuàng)業(yè)教育過程之中充分發(fā)揮出正式組織和民間組織在學(xué)生群體中的影響力，才能夠?qū)崿F(xiàn)各種校內(nèi)教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（四）進行實踐體系的創(chuàng)新

學(xué)生在接受了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之后還需要走向社會去實踐，因此地方高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，并借此在日益激烈的市場競爭中獲取到主動權(quán)。此外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成還會直接受到學(xué)校自身創(chuàng)業(yè)建設(shè)平臺的影響，因此地方高校也就可以積極加大與當?shù)仄髽I(yè)的合作力度，讓學(xué)生能夠充分了解不同企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中所需要注意的問題，并根據(jù)學(xué)生的實際愛好來進行創(chuàng)新教育資源的針對性提供。此外，為了確保創(chuàng)業(yè)教育取得一個良好的教育效果，還要求當?shù)卣軌蚪o予一定的政策扶持，并幫助學(xué)生獲取到政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的孵化政策，這樣就能夠為實踐性創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建提供足夠多的資源。

要想取得良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，還需要高校能夠擁有一支具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為整個創(chuàng)業(yè)教育工作的主體部分，其綜合素質(zhì)的高低也會直接影響到整個創(chuàng)業(yè)教育工作的水平。而具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師們對于創(chuàng)業(yè)教育的精髓以及具體的社會需求往往有著更加深刻的認知，并能夠為學(xué)生提供更加有用的創(chuàng)業(yè)建議。此外，在具體的教學(xué)過程中，地方院校還可以積極聘請一些成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)，通過講座等模式來擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系架構(gòu)的構(gòu)建工作提供足夠多的指導(dǎo)。此外，還需要借助于相應(yīng)的評估反饋機制，來不斷優(yōu)化現(xiàn)有的創(chuàng)新教育實踐體系，并借此取得良好的創(chuàng)新教育效果。

四、結(jié)束語

我國教育體系的不斷改革，使得地方高校也可以充分充實創(chuàng)業(yè)教育工作，但是在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育工作中還存在有比較多的問題，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)意識難以得到有效的提升。通過對高校創(chuàng)業(yè)教育工作模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠使得創(chuàng)業(yè)教育的職能得以充分發(fā)揮，并培養(yǎng)出一系列滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)型人才，從而為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供足夠多的人才儲備。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：朱嵐）