讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生興趣點(diǎn)重構(gòu)與發(fā)展的著力點(diǎn)

王冬梅

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；中職課堂；優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐點(diǎn)；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0076—01

翻轉(zhuǎn)課堂借著新媒體的巨大優(yōu)勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生。但是，任何一件新事物的出現(xiàn)，從接受、適應(yīng)到應(yīng)用都有一個(gè)過(guò)程，中職教育工作者如何結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有機(jī)融合，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)中職課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是中職個(gè)性化改革的必然選擇。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的一種顛覆和打破，從形式上讓學(xué)生有一種全新的體驗(yàn)，它更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，能夠有效落實(shí)分層教學(xué)，能夠交還更多師生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，能夠真正地把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有獲得感、成就感，興趣就會(huì)油然而生。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂能夠徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂在學(xué)生心中的痛點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆：改變傳統(tǒng)教學(xué)先知識(shí)傳授（課內(nèi)）、后知識(shí)內(nèi)化（課外）為知識(shí)傳授環(huán)節(jié)在課堂外完成，學(xué)生在上課前完成對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)；而知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)是在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流，由老師的幫助與同學(xué)的協(xié)同完成。

二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的顛覆：在傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。翻轉(zhuǎn)課堂中教師從講臺(tái)上的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的“導(dǎo)演”，學(xué)生則由原來(lái)講臺(tái)下的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的“演員”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有了更多的自由。

三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的顛覆：傳統(tǒng)課堂是一支粉筆一本書(shū)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源主要以微視頻為主，圖文聲音為輔的多媒體資源，可以方便學(xué)生播放、暫停、回放、反思，自主控制學(xué)生的進(jìn)程。四是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的顛覆：教學(xué)環(huán)境從課堂內(nèi)走向了課堂外，將課堂內(nèi)與課堂外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間整合成了功能齊全的教學(xué)環(huán)境，將課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)空間中交流，有助于建立學(xué)習(xí)社區(qū)，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更個(gè)性，讓教師教學(xué)更輕松，讓家校配合更契合。一是“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。二是“翻轉(zhuǎn)”中教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師可以更多地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，有更多的機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)到學(xué)生之間的互動(dòng)。三是“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入，在學(xué)生教育問(wèn)題上有了更多的配合和默契。

二、翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)中職課堂的實(shí)踐點(diǎn)

1. 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”，落實(shí)好如何學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)電腦、手機(jī)還是APP學(xué)？家里學(xué)還是學(xué)校課余時(shí)間學(xué)？這都是問(wèn)題?；诜治觯覀儼l(fā)現(xiàn)了一個(gè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的“神器”——智能手機(jī)，這為我們推廣“翻轉(zhuǎn)”奠定了良好的硬件基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)，為此，我們要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓手機(jī)走進(jìn)課堂，成為翻轉(zhuǎn)課堂的有效支撐，讓微信和QQ成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣天地所在。

2. 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”，落實(shí)好學(xué)什么的問(wèn)題。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從微視頻、圖片、文字三個(gè)維度確定適合的展示方式，教師要根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容體系、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻、課件，制訂合適的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上解疑答惑。

3. 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”，落實(shí)好怎樣學(xué)的問(wèn)題。一是充分發(fā)掘現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)有設(shè)備資源效能最大化；二是建立QQ學(xué)習(xí)群和微信學(xué)習(xí)群，針對(duì)推送內(nèi)容和學(xué)習(xí)中的疑慮疑惑交流互動(dòng)，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以群內(nèi)指導(dǎo)，沒(méi)有時(shí)空限制的交流讓學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容顆?；蔀榭赡?；三是可以通過(guò)微信公眾號(hào)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，還可以定期推送一些與學(xué)生契合的短文章、好視頻，同時(shí)發(fā)揮當(dāng)前比較流行的掃碼（二維碼）吸引力，把教學(xué)檢測(cè)和課堂評(píng)價(jià)通過(guò)掃碼問(wèn)卷完成，激發(fā)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓新的學(xué)教系統(tǒng)更加順暢和有效。

三、翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)中職課堂需要解決的問(wèn)題

一是對(duì)傳統(tǒng)教師習(xí)慣的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施會(huì)對(duì)以往的部分習(xí)慣形成挑戰(zhàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它會(huì)帶來(lái)教學(xué)策略、備課方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的一系列變革，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，主動(dòng)適應(yīng)。二是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣了或者說(shuō)是養(yǎng)成了被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)思考的能力、提出問(wèn)題的能力、參與討論的能力等都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和專門的培養(yǎng)，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生則需要更多地獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。三是對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”比傳統(tǒng)課堂需要一點(diǎn)額外的技術(shù)和設(shè)備支持。四是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)思維的挑戰(zhàn)。手機(jī)進(jìn)課堂需要得到家長(zhǎng)充分的支持。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職課堂學(xué)生興趣點(diǎn)的重構(gòu)與發(fā)展研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2016]GHB0401）

編輯：王金梅endprint