淺析學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)

賈亮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“說數(shù)學(xué)”能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0109—01

“說數(shù)學(xué)”能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高聽說能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的重要性

1. “說”是探索未知的起點(diǎn)。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問?！睂W(xué)問常常源于疑問，質(zhì)疑不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。要發(fā)展學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力，就需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，處處以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生通過觀察、思考提出質(zhì)疑，從而達(dá)到學(xué)生對問題的理解，進(jìn)而解決問題。當(dāng)然，學(xué)生要想最終解決問題，必須要有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會提問。

2. “說”是合作交流的工具。首先以研討促進(jìn)合作。在課堂教學(xué)中，教師提出有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生展開討論，大膽發(fā)表自己的見解，豐富學(xué)生交流的內(nèi)容。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的通分”時，設(shè)計(jì)下面四組分?jǐn)?shù)讓學(xué)生比較大?。孩俸?；②和；③和；④和。①～③題學(xué)生都能很快比出大小，而第④題卻有難度，大部分學(xué)生都被難住了。此時，教師要善于抓往學(xué)生思維的困惑處，進(jìn)行積極引導(dǎo)，提示學(xué)生去想：“能否將分母變一樣后進(jìn)行比較呢？”“能否將分子變一樣后比較呢？”“能否用1分別減去和后比較它們的大??？”學(xué)生自由探索，互相交流，更好地呈現(xiàn)認(rèn)知過程。其次以辯論加強(qiáng)合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用辯論，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生分歧的原因，并找出漏洞或錯誤之處，進(jìn)行反復(fù)論證，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的策略

1. 轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂主動還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感與體驗(yàn)、思維與創(chuàng)新融會貫通，讓學(xué)生在猜測、想象、探索問題的同時，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如，在教學(xué)“加減法的一些簡便算法”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道計(jì)算題：計(jì)算“2+4+6+8+10+12+14+16+18”的和。學(xué)生看完題后，教室沉靜片刻便熱鬧起來，他們都紛紛發(fā)表自己的意見，積極匯報(bào)自己的做法：

（2+8）+（4+6）+（12+18）+（14+16）+10=10+10+30+30+10=90；

（2+18）+（4+16）+（6+14）+（8+12）+10=20+20+20+20+10=90；

（2+4+6+8）×2+10×5=90；（2+18）×9÷2=90

……

這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動中交流思想，激活了思維，學(xué)生的個性得到了充分發(fā)展。

2. 營造氛圍，增強(qiáng)說的信心?！白孕判氖沁M(jìn)取的內(nèi)動力”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重營造和諧的課堂氛圍，并用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如，“你回答得真棒，老師為你點(diǎn)贊……”當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不完全對時，“你說得很好，但是你只說對了一半，還要再想想……”；學(xué)生回答結(jié)果不正確時，教師不可訓(xùn)斥學(xué)生，而要委婉地說：“老師知道你已經(jīng)動腦了，再聽聽別的小朋友的意見，再好好想想……”

三、培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的方法

一是加強(qiáng)示范，注重引導(dǎo)。數(shù)學(xué)語言的示范性，對學(xué)生有著潛移默化的影響，能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，而示范性的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用，對數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求，這就要求教師平時注意自己的口語表達(dá)，尤其要注意語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和邏輯性。

二是遵循規(guī)律，分步達(dá)標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，就必須要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，分步要求，逐步訓(xùn)練，最終達(dá)標(biāo)。

三是創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)實(shí)踐。從實(shí)踐論的觀點(diǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)的能力離不開大量的練習(xí)。因此，教師要在課堂教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供表達(dá)數(shù)學(xué)思維的機(jī)會，保證學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)的“時間量”和“參與量”，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力。編輯：謝穎麗