微課在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用探析

張 思，彭艷蘭

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

1 微課的概念及特點

微課是以課程學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)用為目的，將課本知識中的難點和重點通過多媒體短視頻媒介供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的一種課程教學(xué)形式。微課在空間和時間打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)把傳統(tǒng)教育知識與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，學(xué)生可以隨時隨地在手機、電腦等設(shè)備進行觀看和學(xué)習(xí)。使得課程的教學(xué)不單單可以在課堂中完成，又突破了院校的課時限制。微課短視頻一般都會被控制在最低5分鐘、最高不過10分鐘的時間范圍內(nèi)，具有時間短、資源量消耗小、內(nèi)容明確單一、移動性強等特點。微課還具有化繁為簡的優(yōu)點，通過對傳統(tǒng)課堂教授的知識點進行梳理和篩選，將重點和難點的問題進行歸總，納入微課短視頻中，通過通俗易懂的講解方式，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單理解化，形成一個個獨立的知識要點，通過對多個短視頻微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實現(xiàn)自主將知識點進行的組合和串聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。學(xué)生通過微課教學(xué)模式的展開，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)時間利用率，每個學(xué)生針對自身情況，對知識點的理解和消化能力的不同，重復(fù)的進行微課學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強了師生和同學(xué)之間的互動交流，更高效地提升了知識掌握程度。

2 微課在教學(xué)模式中存在的問題和缺陷

2.1 微課教學(xué)中還存在著傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

微課在我國高職會計教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段，微課的優(yōu)勢和完全掌握應(yīng)用的途徑仍在探索過程中。由于傳統(tǒng)教學(xué)在長時間的教學(xué)模式中一直處在主導(dǎo)地位，教師還沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣，短時間內(nèi)很難接受微課在教學(xué)中帶來改革和沖擊。教師對微課教學(xué)不熟悉，對其正確的應(yīng)用方法掌握不夠，缺乏微課應(yīng)用理論知識和實際微課教學(xué)經(jīng)驗。對知識重點和難點的選擇不準確，不能完全體現(xiàn)和發(fā)揮微課教學(xué)效果和實際作用。

2.2 微課內(nèi)容缺少針對性

部分教師在高職會計教學(xué)微課應(yīng)用的過程中，由于個人意愿主導(dǎo)，缺少系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，在制作微課短視頻前，對知識的整理和挑選缺少針對性，對課程中的難點、重點及疑點的精煉不準確、突出不明顯。在知識構(gòu)建上考慮不周全，僅從課本基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，缺乏創(chuàng)新和舉一反三的思維和觀念。在高職會計微課教學(xué)制作過程中，教師應(yīng)放寬眼光，不應(yīng)被課本知識所局限，應(yīng)以高職會計的教學(xué)目的和特點出發(fā)，發(fā)散性、創(chuàng)造性的選擇不同類型的知識點，通過不同手段的視頻模式進行教學(xué)。教師應(yīng)通過先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，多角度多方位進行思考，通過加強和學(xué)生之間的交流和了解，制定符合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的教學(xué)視頻方案，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外實踐知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效的進行知識點外展和應(yīng)用，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 微課在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）隨著我國的不斷發(fā)展，高職會計的教學(xué)以應(yīng)隨之完善。高職會計教師在授課之前應(yīng)對整體課程進行科學(xué)合理的課程設(shè)計安排，整合現(xiàn)有并收集最新的會計專業(yè)相關(guān)知識，使學(xué)生能夠掌握書本知識以外還能夠及時了解校園外的學(xué)術(shù)新動態(tài)。教師需要注意的是，在課程的安排和設(shè)計上教師必須合理的進行教學(xué)規(guī)劃。

（2）會計學(xué)是一門涉及面廣且知識內(nèi)容豐富的學(xué)科，因此高職教師可讓學(xué)生先通過微課視頻進行會計知識的預(yù)習(xí)和做一些簡單的練習(xí)。從而明確學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點和困惑，通過課堂學(xué)習(xí)解決這些問題。當(dāng)然課堂教學(xué)中師生間的互動是調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最直接的方式。

（3）微課教學(xué)作為新時代下的產(chǎn)物，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也能夠開拓學(xué)生的事業(yè)。將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，完善授課體系，并在實際教學(xué)中不斷改進，使微課教學(xué)模式真正的在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出積極科學(xué)的作用。