淺談PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

沈?qū)W彬

（廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512000）

現(xiàn)階段而言，專業(yè)技能型人才有著十分廣闊的市場(chǎng)需求，其有效培育工作的開展，是當(dāng)下技工院校面臨的重要課題。PLC，伴隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)自動(dòng)化領(lǐng)域，并發(fā)揮了巨大功能價(jià)值。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，人才作為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心資本，其培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)發(fā)展環(huán)境，立足學(xué)生本位，擴(kuò)大了人才培養(yǎng)戰(zhàn)果，其相關(guān)研究備受學(xué)術(shù)界矚目。

1 PLC實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，在大力提倡工匠精神的宏觀環(huán)境影響下，技工院校辦學(xué)理念不斷革新，既有規(guī)模不斷擴(kuò)張，相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。但客觀維度上講，實(shí)習(xí)教學(xué)作為一種有效的人才培養(yǎng)方式，其在技工院校的開展仍存在不足。由于學(xué)生在校時(shí)間短，專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)占用較多，以致于在PLC的實(shí)習(xí)教學(xué)中不同程度的存在“縮水放羊”、“落地難”問(wèn)題。從根本上分析，與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的定位和學(xué)生基礎(chǔ)性相關(guān)?；诖耍琍LC實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏良好的外部環(huán)境，課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，師資力量支持不足，相關(guān)考核機(jī)制不盡全面，難以保障該項(xiàng)目有效開展。另外，PLC實(shí)習(xí)教學(xué)作為校企深度合作的有效范式，對(duì)雙方提出了不同維度的要求。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才作為生產(chǎn)第一要素，在企業(yè)綜合實(shí)力中占有較大比重。但事實(shí)上，很多校企合作只是流于表面，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)制的確立不清，PLC實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)陳舊，難以適應(yīng)快速革新的社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，單一過(guò)于死板的PLC實(shí)習(xí)教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)效果大打折扣。

2 PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)化

PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大功能價(jià)值，對(duì)學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程的影響效果顯著。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種優(yōu)化PLC實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考和借鑒。

（1）推進(jìn)校企合作。從某種意義上而言，實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、知行合一，是校企深度合作的產(chǎn)物。PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，需進(jìn)一步推動(dòng)校企合作深度及廣度建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有效銜接，為該項(xiàng)目實(shí)施提供良好發(fā)生環(huán)境。具體而言，校企雙方應(yīng)確立共同的人才培養(yǎng)意識(shí)，制定科學(xué)的學(xué)生實(shí)習(xí)大綱，明確目標(biāo)導(dǎo)向，細(xì)化權(quán)責(zé)任務(wù)，有效重構(gòu)PLC課程體系，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密相連。基于此，教師作為主導(dǎo)，是PLC實(shí)習(xí)教學(xué)組織的關(guān)鍵，其綜合素質(zhì)能力建設(shè)尤為重要。針對(duì)于此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，理性解讀PLC實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)及特點(diǎn)，明確對(duì)教師的要求，建立校企雙導(dǎo)師制，促進(jìn)雙方人力資源的交融學(xué)習(xí)，夯實(shí)其理論知識(shí)功底的同時(shí)，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并由此創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)，最大限度地提升人才培養(yǎng)效力。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐方法。PLC實(shí)習(xí)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新行為，對(duì)提升學(xué)生各方面能力素質(zhì)具有顯著作用。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之PLC復(fù)雜的單元構(gòu)成，容易觸發(fā)學(xué)生負(fù)面情緒，影響了最終教學(xué)實(shí)效。因此，在PLC實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生本位，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在PLC實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容排布上，教師要認(rèn)真研析學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，合理設(shè)置難度和進(jìn)度，有針對(duì)性地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用，使之正確認(rèn)識(shí)到PLC的重要性，并由此激發(fā)他們的主觀能動(dòng)意識(shí)。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式規(guī)制下，PLC教學(xué)過(guò)于保守和固化，限制了學(xué)生思維發(fā)展。以此，在PLC實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)設(shè)相對(duì)自由寬松的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加強(qiáng)彼此間的交際溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，使之更好地掌握和應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)。

（3）強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。面對(duì)激烈的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，PLC專業(yè)技能型人才缺口不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。而與之相悖的是，PLC教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)教育理念，重講解、輕自學(xué)。新時(shí)期，學(xué)校教育價(jià)值的發(fā)揮，必須要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)開展，重視學(xué)生全面發(fā)展。在具體的踐行過(guò)程中，學(xué)校可聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并以此為依托安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等系列活動(dòng)，有機(jī)地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合在一起，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)變，使之更加快速地融入到生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境中，繼而鍛煉他們的優(yōu)秀品質(zhì)，夯實(shí)其基礎(chǔ)理論功底的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升。

（4）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)行為過(guò)程的考量，為PLC實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)化提供了信息依據(jù)。然而在現(xiàn)實(shí)的操作中，PLC實(shí)習(xí)教學(xué)往往流于形式，對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程關(guān)注不足，缺乏有效的考核手段，難以做出有效指導(dǎo)。究其根本，造成上述問(wèn)題的原因有很多，面對(duì)職業(yè)教育普及化、大眾化、生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，部分教師常常忙于日常事務(wù)管理，未有過(guò)多的時(shí)間或精力全程關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，學(xué)生作為PLC實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，自我控制能力薄弱，并受外界環(huán)境的影響，容易偷懶、缺勤等，進(jìn)而降低了人才培養(yǎng)實(shí)效。針對(duì)上述情況，學(xué)校應(yīng)建立完善的PLC實(shí)習(xí)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)師生廣泛參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀反映學(xué)生行為事實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，繼而有針對(duì)性地強(qiáng)化管理或訓(xùn)練。信息化時(shí)代背景下，學(xué)校還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)+功能，加強(qiáng)師生間的線上聯(lián)結(jié)，通過(guò)建立班級(jí)管理群組，以視頻或微信報(bào)告等方式，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及相關(guān)情況，并就其遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通和解決。

3 結(jié)語(yǔ)

PLC實(shí)習(xí)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，對(duì)置身其中的各相關(guān)構(gòu)成元素提出了要求。新時(shí)期，校企雙方應(yīng)深化合作關(guān)系，認(rèn)清實(shí)習(xí)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)，立足人才培養(yǎng)，營(yíng)設(shè)良好支撐環(huán)境。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，全方位解讀PLC實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)糾察其中存在問(wèn)題，有針對(duì)性地提出更多有效創(chuàng)新優(yōu)化舉措，助力人才培養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛。