應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量提升的路徑分析

薛元昕

(上海第二工業(yè)大學(xué) 高等職業(yè)技術(shù)(國(guó)際)學(xué)院,上海201209)

0　引言

我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),人才供給與需求關(guān)系深刻變化,高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。2015年10月,教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》,鼓勵(lì)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新“應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)模式,力求改變一些本科院校的專業(yè)設(shè)置、課程教材、培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)狀[1]。

隨著應(yīng)用型高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等方面發(fā)生變化,必然要求應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),提高教師實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型高校能否培養(yǎng)出生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才呢?改變?cè)瓉?lái)的辦學(xué)思路,建立符合“應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)的教學(xué)體系,成為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功的重要任務(wù)。

1　應(yīng)用型與普通高校人才培養(yǎng)的區(qū)別

1.1　培養(yǎng)目標(biāo)不同

應(yīng)用型高校是職業(yè)教育的一個(gè)層次,主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,是以就業(yè)為導(dǎo)向、面向職業(yè)崗位的高等教育;普通高校是研究型大學(xué)的一種類型,主要培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)邏輯思維能力和科學(xué)研究能力的研究型人才[2]。

1.2　培養(yǎng)模式不同

應(yīng)用型高校以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,依托專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨、以“技術(shù)”為特征,構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力;普通高校以知識(shí)傳授為目的,以“理論”為基礎(chǔ),以“研究”為手段,依托學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生掌握專、升、博、精的專業(yè)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的學(xué)科理論。

1.3　培養(yǎng)規(guī)格不同

應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)規(guī)格上更加貼近本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),理論知識(shí)以夠用為度,能夠?qū)W以致用,培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)和較強(qiáng)的適應(yīng)崗位的能力;普通高等教育則重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握,強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有深厚、寬廣的基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)學(xué)生的理論研究、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力[3]。

2　應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量提升的路徑和措施

提升應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量,要懂得“功夫在詩(shī)外”的道理,切實(shí)采取有效措施練好內(nèi)功,做好轉(zhuǎn)理念、調(diào)專業(yè)、強(qiáng)師資、建基地、提能力等方面的工作,創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式,以樹(shù)立正確的教育觀念為先導(dǎo),以教學(xué)改革為動(dòng)力,以教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn),以自我診斷和改進(jìn)為保障,不斷提高人才培養(yǎng)工作水平,推動(dòng)應(yīng)用型高校在內(nèi)涵發(fā)展道路上健康發(fā)展。

2.1　轉(zhuǎn)理念——提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力

與傳統(tǒng)普通本科高校培養(yǎng)研究型人才不同,應(yīng)用型高等教育主要培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。轉(zhuǎn)型高校要深入學(xué)習(xí)國(guó)家和地方關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策性文件,了解我國(guó)高等教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為抓手,全面推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

如果應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的理念不轉(zhuǎn)變,就不能制定出正確的人才培養(yǎng)方案,也不能建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的軟硬件環(huán)境。轉(zhuǎn)型高校應(yīng)該根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方向,對(duì)系級(jí)單位的設(shè)置、專業(yè)的劃分等問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)論證,將教學(xué)管理規(guī)范、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊(duì)伍優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等作為核心問(wèn)題認(rèn)真研究,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位不動(dòng)搖,進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)中心地位的宣傳力度,提高全校上下對(duì)教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí),把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院發(fā)展永恒的主題[4]。

2.2　調(diào)專業(yè)——提升教學(xué)質(zhì)量的依托

專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)人才需求,不僅是關(guān)系能否實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨的重要問(wèn)題,也是關(guān)系高校能否可持續(xù)性發(fā)展、畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重大問(wèn)題。目前高校設(shè)置的一些專業(yè)跟市場(chǎng)人才需求不相符,不了解市場(chǎng)人才需求的數(shù)量和能力;還有一些社會(huì)急需的人才,高校卻很少培養(yǎng),存在專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。另外,普通高校在人才培養(yǎng)中普遍存在重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題,有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平的情況或多或少存在,致使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到困難,從市場(chǎng)需求角度來(lái)看就是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

2.2.1圍繞行業(yè)發(fā)展需求,打造精品專業(yè)(群)

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì),分析、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,建立健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的柔性機(jī)制,動(dòng)態(tài)保障專業(yè)布局與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求更加匹配。按照國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定建設(shè)規(guī)劃,全方位提升專業(yè)教學(xué)品質(zhì),培植亮點(diǎn)更亮、特色更特的拳頭專業(yè)[5]。

發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的群內(nèi)近距輻射優(yōu)勢(shì),繼續(xù)加大資源配置力度,按照重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求優(yōu)先提升群內(nèi)專業(yè),從而形成重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群的集群優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)籌兼顧其他不具優(yōu)勢(shì)的一般專業(yè),通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)的引領(lǐng)帶動(dòng)、適度加大資金投入、優(yōu)化資源配置和資源整合等措施,拉動(dòng)學(xué)校專業(yè)整體提升。

建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程,建立常態(tài)化的專業(yè)評(píng)估和自我診斷改進(jìn)機(jī)制,加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建立與應(yīng)用,完善預(yù)警機(jī)制。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,對(duì)企業(yè)需求不旺盛,連續(xù)多年招生、就業(yè)情況不理想,師資嚴(yán)重缺乏、實(shí)訓(xùn)條件不完善的專業(yè)實(shí)施淘汰制。

2.2.2加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高規(guī)范性和先進(jìn)性

成立校企專家共同組成的校系兩級(jí)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作,負(fù)責(zé)學(xué)校專業(yè)的優(yōu)化和布局,專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證和審定,制定和調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案,指導(dǎo)各系建立產(chǎn)學(xué)合作的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制,審議全院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案;二級(jí)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作,負(fù)責(zé)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和新增專業(yè)的論證與審定,負(fù)責(zé)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的制訂,指導(dǎo)人才培養(yǎng)、課程改革、師隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

引導(dǎo)專業(yè)負(fù)責(zé)人特別是重點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人,重視和加強(qiáng)教育教學(xué)理論和政策文件研究,明確培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命,使轉(zhuǎn)型發(fā)展更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接,學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則和方法,使之符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

2.2.3加強(qiáng)課程建設(shè),提高教師自我診斷改進(jìn)的意識(shí)和能力

以企業(yè)崗位需求和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程體系改革,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合,使課程目標(biāo)更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊緊抓住課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革和課程組織實(shí)施等主要環(huán)節(jié),充分利用信息化技術(shù),開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程,建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,把優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去[6]。

教室和實(shí)訓(xùn)室是技術(shù)技能型人才現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),高校要把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體,把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源,全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。注重教室和實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)實(shí)施過(guò)程,形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保障機(jī)制,利用信息系統(tǒng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷和改進(jìn)的意識(shí)與能力。

2.3　強(qiáng)師資——提升教學(xué)質(zhì)量的根本

高等院校的教師普遍存在理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象,在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,教師重理論、輕實(shí)踐、少社會(huì)一線歷練的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。盡快轉(zhuǎn)變應(yīng)用型高校教師的教育理念,明確市場(chǎng)對(duì)技能型人才能力的需求,有計(jì)劃地到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉,增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的綜合能力,是提升應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量的根本。

2.3.1更新教師教育理念

作為應(yīng)用型高校的教師,必須更新教育觀念,把握職業(yè)崗位需求,轉(zhuǎn)變師生角色,了解學(xué)生特點(diǎn),因材施教,由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各方面區(qū)分職業(yè)教育與普通教育的異同。教學(xué)管理部門(mén)需要提高教師的質(zhì)量意識(shí),鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)嘗試新理念、新模式、新方法,引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程自我診斷。比如定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,了解課程培養(yǎng)目標(biāo)是否與相關(guān)崗位人才能力需求一致;定期進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,了解教學(xué)進(jìn)度、難度和學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況等,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),形成常態(tài)化的質(zhì)量保障機(jī)制。

2.3.2加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)力度

制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制的理念培養(yǎng)高校青年教師,即把青年教師看作學(xué)徒,為青年教師配備具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)指導(dǎo)教師和具有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師,依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念,實(shí)施“雙向雙導(dǎo)師制度”,既能充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用,又能體現(xiàn)兼職教師的顧問(wèn)和參謀作用,導(dǎo)師和被指導(dǎo)者雙方相互學(xué)習(xí)、共同提高,為高等院校建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍提供制度保障[7]。

2.3.3通過(guò)競(jìng)賽提高水平

鼓勵(lì)支持教師參加學(xué)校、省級(jí)、全國(guó)和世界技能大賽中針對(duì)高校教師的各種比賽,建立四級(jí)競(jìng)賽制度,鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類與專業(yè)相關(guān)的比賽,做好與競(jìng)賽配套的服務(wù)工作,同時(shí)制定激勵(lì)制度,通過(guò)比賽促進(jìn)教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.3.4加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

制定兼職教師聘用資格標(biāo)準(zhǔn),加大具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的引進(jìn)力度,加大企業(yè)兼職教師的聘任數(shù)量,優(yōu)化調(diào)整師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu);提高兼職教師的監(jiān)管力度,幫助企業(yè)兼職教師熟悉學(xué)生特點(diǎn),熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法,增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感;完善兼職教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制,發(fā)揮兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程意識(shí)良好和技術(shù)水平精湛的優(yōu)勢(shì),使之成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)必不可少的支撐力量[8]。

2.4　建基地——提升教學(xué)質(zhì)量的條件

2.4.1提高應(yīng)用型高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到辦學(xué)質(zhì)量,應(yīng)用型高校應(yīng)改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想,在課程安排上增加實(shí)踐學(xué)時(shí),根據(jù)企業(yè)崗位的技能需求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,按照“實(shí)境化、生產(chǎn)性、多功能、開(kāi)放式”的原則,加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè),提高教學(xué)儀器設(shè)備的實(shí)用性和先進(jìn)性,增加創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)出率[9]。

2.4.2深化校企合作,共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、政府購(gòu)買(mǎi)、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式廣泛籌措資金,建立“校中廠,廠中?！鄙a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,改善教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。充分利用目前已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,建立和完善學(xué)校企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制和管理機(jī)制,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的利用率,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

2.4.3提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

完善考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,與企業(yè)技術(shù)人員交朋友,引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地,建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。制定政策鼓勵(lì)教師深入企業(yè),或拜師學(xué)藝,或幫助企業(yè)解決難題,與企業(yè)人員交朋友,參與企業(yè)工程項(xiàng)目,將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新動(dòng)向帶入課堂,成為深化校企合作的橋梁和紐帶。

2.5　提能力——提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)

2.5.1加強(qiáng)思想教育,提高學(xué)生自我成才意識(shí)

加強(qiáng)高校思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生自我成才意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的不足與特長(zhǎng),幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升自學(xué)能力,提高自身修養(yǎng)。引導(dǎo)大學(xué)生在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力,始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。

2.5.2注重因材施教,實(shí)施“三全”育人

切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和差異化,做到因材施教。無(wú)論在什么位置,處于什么職位,都要以父母之心、為師之道對(duì)待學(xué)生,每個(gè)人都有教育和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù);在管理和服務(wù)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和關(guān)愛(ài),尊重學(xué)生的合理訴求和個(gè)體差異,要從“便于管理”變?yōu)椤氨阌趯W(xué)生”;完善學(xué)校的安全設(shè)施,改善學(xué)生的生活環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供安全便捷的保障[10]。

2.5.3以專業(yè)為依托,設(shè)立四級(jí)學(xué)生技能大賽

各專業(yè)對(duì)照省級(jí)、國(guó)家和世界技能大賽的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和要求,設(shè)立專業(yè)技能大賽,讓大多數(shù)學(xué)生參與到技能訓(xùn)練中來(lái),豐富學(xué)生業(yè)余生活,提高學(xué)生自學(xué)能力,突出職業(yè)能力培養(yǎng);同時(shí)為各級(jí)大賽培育人才,選拔隊(duì)員,形成院、市、國(guó)家、世界四級(jí)技能大賽梯隊(duì)?！耙再惔俳?以賽促學(xué),以賽促改”,切實(shí)把提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

3　結(jié) 語(yǔ)

《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出,應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立適應(yīng)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)控體系和評(píng)估制度,按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用型技術(shù)技能人才要求,聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)師資、課程教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),共同組織實(shí)施專業(yè)教學(xué),促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,通過(guò)新型質(zhì)量保證體系的構(gòu)建,引領(lǐng)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

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簡(jiǎn) 訊

上海第二工學(xué)大學(xué)獲批上海高職高專院校市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近日,上海市教委公布了2017年度上海高職高專院校市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)名單,全市共17個(gè)團(tuán)隊(duì)獲批,由我校高職(國(guó)際)學(xué)院楊寅春領(lǐng)銜的“中高貫通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”位列其中。

為促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接,構(gòu)建中高職教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才,我校2012年與上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校聯(lián)合申報(bào)中高貫通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),開(kāi)展了中高職一體化培養(yǎng)技術(shù)技能人才新模式的探索與實(shí)踐。在5年的專業(yè)建設(shè)中,根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整中高貫通計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和定位,理順中職與高職銜接的管理及教學(xué)瓶頸,摸索出適合中高貫通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,順利完成首屆中高貫通學(xué)生的培養(yǎng)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)也得到鍛煉和提高,榮獲“高職高專院校市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

我校將充分發(fā)揮市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范作用,鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。