家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

王盼盼

〔摘要〕本文以家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響為主題，先對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及其養(yǎng)成的影響因素進(jìn)行概述，然后介紹了不同家庭教育方式及其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，最后提出目前家庭教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育方式；小學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）07-0004-04

關(guān)于態(tài)度的定義有多種說(shuō)法，總的來(lái)說(shuō)，它是一種心理傾向。無(wú)論做什么事情，要想做好，端正態(tài)度很重要，學(xué)習(xí)更是如此。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件。

孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度受父母的影響較大。家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境；父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)階段的孩子們對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心，充滿(mǎn)了對(duì)新事物進(jìn)行探索的渴望，同時(shí)，由于社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等與成年人相比還有非常大的欠缺，他們很容易受到一些不利因素的影響。端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好家庭教育就顯得尤為重要和有意義。

小學(xué)階段是個(gè)人端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵期，而家庭教育又是影響該階段學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的重要因素。因此，對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭教育的關(guān)系進(jìn)行研究有很大的應(yīng)用價(jià)值。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其養(yǎng)成的影響因素概述

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度概述

社會(huì)心理學(xué)中有關(guān)態(tài)度的A-B-C三維結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，情感體驗(yàn)（Affection，A）、行為傾向（Behavior，B）和認(rèn)知水平（Cognition，C）三種成分共同構(gòu)成態(tài)度。情感成分指一個(gè)人對(duì)某些人或事的評(píng)價(jià)、愛(ài)好和情緒反應(yīng)；認(rèn)知成分則是指一個(gè)人對(duì)人或事的信念；行為成分主要包括了指向人或事的外顯行為。

學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種比較抽象、綜合和宏觀(guān)的精神現(xiàn)象，包括學(xué)生對(duì)待教師、學(xué)習(xí)材料、學(xué)校以及所學(xué)課程的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有調(diào)節(jié)作用，且與學(xué)習(xí)效果有很大相關(guān)，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有取得成功的可能性。

（二）影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的因素

影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的因素有很多，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等外界因素都會(huì)直接或間接地對(duì)其產(chǎn)生影響。此外，小學(xué)生自身的早期童年經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。由于家庭教育是從人一出生就開(kāi)始的，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，所以家庭教育有著一些不同于學(xué)校教育和社會(huì)教育的特點(diǎn)：早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性和及時(shí)性。

家庭教育的重要性體現(xiàn)在很多方面，它的重要性與其特點(diǎn)也有著緊密的聯(lián)系。首先，家庭教育實(shí)現(xiàn)了父母與子女之間親情的傳遞，良好的親子關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有促進(jìn)作用。其次，家庭教育可以幫助兒童成功地度過(guò)第一次自我獨(dú)立意識(shí)高漲期，為形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度提供有力的支持。再次，家庭教育嚴(yán)重影響著個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的方向，對(duì)個(gè)體以后的發(fā)展和認(rèn)知等方面都有積極的指引作用。最后，家庭教育能夠使學(xué)校教育和社會(huì)教育更好地發(fā)揮作用，使影響學(xué)習(xí)態(tài)度形成的幾個(gè)因素相互滲透，更好地對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成施加影響。

家庭教育奠定了一個(gè)人的人格基礎(chǔ)，家庭教育必須從小做起。犯罪學(xué)家們?cè)?0%的犯罪行為歸結(jié)到家庭教育失敗這一原因。家庭教育不僅關(guān)乎個(gè)人，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)，它的重要性不容忽視。所以，做好小學(xué)生家庭教育極為重要。

二、不同家庭教育方式及其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

（一）家庭教育方式分類(lèi)

對(duì)父母教育方式的劃分存在不同的觀(guān)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家西蒙茲（P.M.Symonds，1939）是最早的父母教育方式研究者，他將其劃分為“接受—拒絕”和“支配—服從”兩個(gè)維度；鮑德溫（A.L.Baldwin，1955）將其劃分為“情感溫暖—敵意”和“依戀—干涉”兩個(gè)維度；沙弗（E.S.Schaefer，1959）將其劃分為“愛(ài)—敵意”和“自主—控制”兩個(gè)維度；西爾斯（R.R.Sears，1950）等人將其劃分為“溫暖—拒絕”和“寬容—嚴(yán)格”兩個(gè)維度；柏利（W.C.Becker，1964）將其劃分為“溫暖—敵意”和“限制—寬容”兩個(gè)維度[1]。

國(guó)外對(duì)于父母教育方式的分類(lèi)為中國(guó)父母教育方式的分類(lèi)提供了借鑒。大約直到20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)學(xué)者才開(kāi)始對(duì)父母教育方式這一領(lǐng)域進(jìn)行研究。80年代，研究者們多從單純類(lèi)型的角度來(lái)界定父母教育方式，例如，關(guān)穎等將父母教育方式劃分為驕縱溺愛(ài)型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型、因材施教型、簡(jiǎn)單粗暴型等[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，研究者們對(duì)父母教育方式的劃分出現(xiàn)了一些變化，劃分維度比80年代的劃分維度更為多元，如桑標(biāo)從“接受—拒絕”和“寬容—嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分父母的教育方式[3]；劉金花把父母教育方式劃分為拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教育方式分為七類(lèi)，即溺愛(ài)型、忽視型、專(zhuān)制型、民主型、懲罰型、成就要求型和教育的不一致型等[4]。目前，常用的父母教育方式分類(lèi)為民主型、專(zhuān)制型、放任型。

（二）家庭教育方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

家長(zhǎng)的教育方式不同，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也不同。選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要?？偨Y(jié)以往學(xué)者們的研究，可以了解到各種教育方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分別有著怎樣的影響。

1.民主型

民主型的家庭教育方式是目前較為推崇的教育方式。采用民主型教育方式的父母與孩子是平等的，孩子在家里可以暢所欲言，享有充分的自由權(quán)，父母尊重孩子的想法，使孩子生活在一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中。這種教育方式符合兒童身心發(fā)展的需要，順從孩子發(fā)展的天性，在這種教育方式下，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是和諧快樂(lè)、充滿(mǎn)民主自由的。在這種家庭中，父母既重視身教的榜樣示范作用，又注意言傳的語(yǔ)言說(shuō)服和情感陶冶作用，孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)中便可以形成一種積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。

2.專(zhuān)制型

專(zhuān)制型教育方式，又稱(chēng)權(quán)威型教育方式，這種教育方式的父母過(guò)于支配孩子，孩子的一切都得遵從父母的意見(jiàn)，這種教育方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子容易依賴(lài)他人、順從、被動(dòng)、遇事缺乏主動(dòng)性，有的孩子還會(huì)形成不誠(chéng)實(shí)的人格特征。這種教育方式往往使孩子的自尊心受挫，產(chǎn)生一種自卑心理，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)熱情喪失，學(xué)業(yè)最終以失敗告終。這是一種不良的教育方式。

3.放任型

在放任型教育方式下，孩子們往往以自我為中心，隨心所欲；父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問(wèn)、放任自流，使孩子滋生“一切以我為中心，唯我獨(dú)尊”的思想。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子多任性、幼稚、野蠻無(wú)禮、唯我獨(dú)尊，自我獨(dú)立性和生活自理能力差，而且接受這種教育方式的孩子耐挫能力差、意志薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有責(zé)任心、不自覺(jué)，學(xué)業(yè)也難以取得成功。這種教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

三、家庭教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

（一）家庭教育中存在的問(wèn)題

家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，然而，現(xiàn)實(shí)生活中的家庭教育現(xiàn)狀卻不盡如人意。目前，家庭教育普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.望子成龍心切，過(guò)度重視智力教育

父輩們鑒于他們之前的生活經(jīng)歷，總想把最好的給孩子，希望孩子成為人中龍鳳。家長(zhǎng)過(guò)分地期望孩子成為千軍萬(wàn)馬中的佼佼者，對(duì)孩子實(shí)施“壓迫式教育”：過(guò)于看重孩子的考試成績(jī)，給孩子報(bào)各種考試班，壓縮孩子的娛樂(lè)時(shí)間，讓孩子們做各種習(xí)題集和試卷……以上種種現(xiàn)象在當(dāng)代小學(xué)生身上非常普遍。小學(xué)階段是以游戲?yàn)橹鞯碾A段，孩子們應(yīng)該多參加活動(dòng)，進(jìn)行身體鍛煉。反觀(guān)現(xiàn)狀，孩子們整天埋頭書(shū)本，打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)接受著“應(yīng)試教育”。即使如此，孩子們就真的可以成為父母所希望的那樣了嗎？

2.對(duì)孩子進(jìn)行放縱式教育

如今的生活條件比以前好了許多，社會(huì)上更是出現(xiàn)了許多所謂的暴發(fā)戶(hù)，這些暴發(fā)戶(hù)不乏多金少識(shí)之輩。長(zhǎng)輩缺乏知識(shí)，又怎能教育出各方面都合格的子女呢？這些人可能認(rèn)為學(xué)習(xí)用處不大，仗著自己家庭條件不錯(cuò)，便對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，想著畢業(yè)之后直接給孩子安排一份工作或者幫助孩子另謀出路。這樣一來(lái)，孩子在家是“小皇帝”，在學(xué)校也事事順著自己的性子來(lái)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度歪曲，事事仰仗自己的父母，所以才會(huì)有“我爸是李剛”這類(lèi)事件的出現(xiàn)。這種放縱式教育在當(dāng)今社會(huì)非常普遍。

3.忽視培養(yǎng)孩子的自理能力

由于“4+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式越來(lái)越普遍，即孩子的父母、外祖父母或祖父母幾個(gè)人都圍繞著一個(gè)孩子打轉(zhuǎn)，孩子們個(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)眼中的小皇帝、小公主[6]。在這種家庭結(jié)構(gòu)下，很多父母對(duì)孩子傾注了所有心血。對(duì)天津市1500多名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%的學(xué)生每天由其家長(zhǎng)代為整理生活和學(xué)習(xí)用品，74%的學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)就束手無(wú)策[6]?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)忽視培養(yǎng)孩子們的自理能力這一現(xiàn)象也非常普遍。

4.對(duì)素質(zhì)教育的理解出現(xiàn)偏差

現(xiàn)代的教育理念與以往不同，提倡“素質(zhì)教育”。家長(zhǎng)們也緊跟時(shí)代步伐，把自己所理解的素質(zhì)教育強(qiáng)加于孩子。家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔屪约旱暮⒆勇浜笥谄渌⒆?，本著全面發(fā)展的“好意”給孩子報(bào)“樂(lè)器班”“書(shū)法班”“美術(shù)班”等各種技能班，對(duì)他們進(jìn)行“超負(fù)荷”教育。這些家長(zhǎng)每天接送孩子上學(xué)放學(xué)，再送孩子們?nèi)ド细鞣N技能班，既辛苦了自己，也累壞了孩子。

（二）改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變不恰當(dāng)?shù)慕逃^(guān)念

首先，全面理解素質(zhì)教育，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念。家長(zhǎng)要更新自己的教育觀(guān)念，全面理解素質(zhì)教育，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)不光是指學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)該要求孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。成才先成人，進(jìn)行素質(zhì)教育就要全面提高小學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要兼顧小學(xué)生的性格培養(yǎng)和品格教育。

其次，認(rèn)清不同教育方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。恰當(dāng)?shù)慕逃绞侥軒椭W(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)不利。不同的教育方式會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)只有認(rèn)清不同教育方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之間的聯(lián)系，才能正確選擇適合自己孩子的教育方式，真正做到因材施教。

2.采取得當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

第一，創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)建和諧的家庭氛圍方面，父母一定要注意尊重孩子的獨(dú)立性，了解孩子的興趣愛(ài)好，不要強(qiáng)迫他們做自己不想做的事，遇事多和子女講道理，不要搞一言堂，只有孩子從心底信服，才會(huì)愿意按照父母的意愿做事。父母應(yīng)該調(diào)動(dòng)家里的一切積極因素，給孩子提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)對(duì)不良習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成包括三個(gè)階段：第一階段為不自覺(jué)行為階段，這一階段的孩子不能獨(dú)立完成需要意志努力的事情，他們需要父母長(zhǎng)輩們的監(jiān)督和約束；第二階段為較為自覺(jué)的行為階段，該階段不再需要外界的監(jiān)督，但是需要自己的意志努力；第三階段為自動(dòng)性行為階段，該階段既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己意志的努力，它是一種定型的動(dòng)作行為習(xí)慣[7]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于第一階段，由于該階段的孩子需要外界強(qiáng)制力量的管束，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心子女的生活習(xí)慣，多與子女進(jìn)行互動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)子女有不太恰當(dāng)?shù)南敕ɑ蛘咝袨椋皶r(shí)提出并指導(dǎo)其改正。

第三，幫助子女轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)態(tài)度，消除消極情緒體驗(yàn)。幫助子女轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用的方法很多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣法能激發(fā)其堅(jiān)強(qiáng)意志，挖掘自身潛力，消除消極的情緒體驗(yàn)，是較為有效的教育方法。使用榜樣法，重要的是要幫助子女選擇合適的榜樣（所選榜樣可以是偉人、老師、同學(xué)、朋友等），不良榜樣或者瑕疵榜樣是在選擇榜樣時(shí)一定要避免的。也可以通過(guò)引導(dǎo)法，即家長(zhǎng)指引孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子真切感受到學(xué)習(xí)是有趣的，這樣一來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的消極情緒體驗(yàn)就自然消失了。

幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有助于在學(xué)習(xí)方面取得成功，而且其態(tài)度一旦端正，還會(huì)對(duì)孩子以后的處事習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響，為孩子的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響是相互滲透的，對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育很重要。家庭是孩子最早生長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育比學(xué)校教育和社會(huì)教育開(kāi)始得都要早，它對(duì)塑造孩子的人格、培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)等方面都有著深刻的影響。家庭教育至關(guān)重要，采取得當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ羌议L(zhǎng)必須注意的方面。

參考文獻(xiàn)

[1]張英蕾.青少年自主性、自尊與父母教養(yǎng)方式的研究[D]. 貴州：貴州師范大學(xué)，2005.

[2]關(guān)穎·家庭教育方式與兒童社會(huì)化[J].天津社會(huì)科學(xué)，1994（04）：107-110.

[3]張麗華. 父母的教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1997（3）：20-23.

[4]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]楊赟.好父母要有好心態(tài)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

[6]翁紅梅.小學(xué)階段家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策[J].江蘇教育研究，2010（26）：48-50.

[7]趙麗霞.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[J].教育探索，2009（5）：58-59.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連，116021）