數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

曾慶環(huán)

【摘要】江澤民總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢姡F(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0179-02

在新環(huán)境下，教師應(yīng)更新教育觀念，以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，善于更新教學(xué)方法和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力落實(shí)到課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)創(chuàng)新情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教育教學(xué)是師生之間知識信息傳遞的過程，也是師生之間情感交流的過程。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不是純粹的智力活動(dòng)，這一活動(dòng)過程需要?jiǎng)?chuàng)新情感為動(dòng)力。創(chuàng)新情感積極的興趣、強(qiáng)烈的激情、探求知識的沖動(dòng)等都是創(chuàng)新情感的促成因素。

1.要善于利用教材中的新奇因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的求知。

2.教師要以評價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度的讓學(xué)生享受到成功的喜悅，以便使學(xué)生保持濃厚的求知欲。哪怕是學(xué)生記熟一句乘法口訣，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.要真誠關(guān)愛每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生，保護(hù)每位學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同的見解，根據(jù)情況，從不同角度給予肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識。

4.要構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮出創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放出創(chuàng)新熱情。而良好的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題深究的強(qiáng)烈熱情，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、營造質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，為生疑、質(zhì)疑提供時(shí)間保證。

四、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。在課堂教學(xué)中，既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，同時(shí)也應(yīng)該重視給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓他們?nèi)ヌ剿?、去思考，提出?dú)特的見解，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)習(xí)“百以內(nèi)筆算加法”，教學(xué)時(shí)首先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后出示例1：64+25，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識，用豎式把這道題做出來，完成后教師問：“你是怎樣列豎式的？為什么這樣列？”學(xué)生都做出正確的回答，教師說：“同學(xué)們說的都很好，那么計(jì)算時(shí)你是從哪一位加起的？”有的學(xué)生回答：“我是從個(gè)位加起的……”，有的學(xué)生回答：“我是從十位加起的……”計(jì)算結(jié)果一樣，卻出現(xiàn)了兩種不同的做法，這時(shí)教師說：“有的同學(xué)先算個(gè)位，有的同學(xué)先算十位，結(jié)果都相同，先算哪一位好呢？我們再算一道題?！背鍪纠?：35+27，讓學(xué)生自己做，做完，有學(xué)生站起來說：“應(yīng)先算個(gè)位，因?yàn)閭€(gè)位5加7得12，算十位時(shí)，應(yīng)加上這個(gè)十，如果先算十位，不知個(gè)位上是不是滿十，十位上的數(shù)無法確定?！彪S之，其他同學(xué)也都得出相同的結(jié)論。由此，師生共同總結(jié)筆算法則。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，帶著問題大膽探索，更重要的是學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

五、加強(qiáng)合作化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在新課教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，通過小組成員各抒己見，相互啟迪，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，開拓思維，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“三步應(yīng)用題”時(shí)，先給出36、12、2三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生小組合作探討，編出三步應(yīng)用題，看哪一組編的最快、最多、最恰當(dāng)正確，并選代表口述，這樣就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，涉及到教學(xué)過程的方方面面，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。只要我們教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中以知識教學(xué)為基點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問、練習(xí)，多給學(xué)生留些質(zhì)疑、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極的自我表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就一定會(huì)得到有效的開發(fā)。

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