小學(xué)教師心理健康水平狀況綜述

【摘要】小學(xué)教師作為培養(yǎng)社會主義未來建設(shè)者和接班人的“引路者”、“守望者”、“奠基者”。因此重視小學(xué)教師的心理健康問題，對于我國關(guān)于現(xiàn)階段心理健康的研究進(jìn)行分析，找出教師心理健康問題的來源和解決教師的心理健康問題，是目前教育部門思想政治工作的一個重點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 心理健康水平 綜述

【基金項目】江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題，項目號：2016SJB190012。

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0166-02

一、我國現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)教師心理健康問題的分析

1.成果方面。我國對于教師心理健康問題研究還處于一個發(fā)展并不完善的狀態(tài)，雖然我國現(xiàn)在也有一些研究，并且研究的也相對全面，但研究成果的合理性和可行性卻存在一定的問題，對教師心理健康水平狀況的引導(dǎo)起到的作用較小。

2.應(yīng)用方面。我國心理學(xué)方面的研究特別是教育應(yīng)用這一方面并不完善，但是隨著中國應(yīng)試教育的發(fā)展和改變，其在對教師的應(yīng)用上也有了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

3.咨詢方面。有人將心理問題比作了家庭矛盾，不愿意向他人表露，因此大多小學(xué)教師不愿意將心理問題表露，不愿意進(jìn)行咨詢，這樣心理問題就堆積在心中，不利于小學(xué)教師心理健康發(fā)展。

二、關(guān)于小學(xué)教師心理健康問題的來源

1.剛剛進(jìn)入教育崗位的實習(xí)生心智的不成熟。剛進(jìn)入工作崗位很容易被社會風(fēng)氣和自身個性所影響，特別是關(guān)于教育方面的負(fù)面報道，以及身邊老的教育工作者自身所帶的消極的情緒和社會觀很容易改變剛剛進(jìn)入教育工作崗位的實習(xí)生。而這樣往往會決定一個新教師的發(fā)展方向，更會決定一個新教師的教育心理。

2.步入中年的教師正處于上有老下有小的階段中，生活壓力過大。中年人是社會壓力最大的群體也是最容易出現(xiàn)心理問題的群體，他們的壓力不僅來源于工作，更多的來源于生活。孩子的上學(xué)、老人的養(yǎng)老、個人的人際交往等這些都是教師面臨的來自于社會生活方方面面的壓力。而生活壓力往往是最容易讓人產(chǎn)生心理健康問題的主要來源。

3.新形式工作的壓力。隨著“輕辦公”軟件的普及教師不僅要有紙質(zhì)教案還要有電子教案。教師除了每天要批改作業(yè)還要頭疼如何上一堂生動并且有感染力的課，這就取決于教師的教案，但隨著“輕辦公”的進(jìn)入生活。Word、ppt、視頻等就成為了各個學(xué)校決定課程好不好的評判標(biāo)準(zhǔn)，而這樣無形增加了教師的壓力不僅要批改作業(yè)，準(zhǔn)備紙質(zhì)教案，還要應(yīng)付電子教案。而這樣無形的壓力短期內(nèi)不會出現(xiàn)太大的問題，但是時間長了會讓教師的精神高度緊張并產(chǎn)生焦慮。

三、小學(xué)教師心理障礙表現(xiàn)

小學(xué)教師心理存在障礙主要存在以下表現(xiàn)：首先是自卑心態(tài)嚴(yán)重，這一狀態(tài)主要存在于當(dāng)前的年輕教師中，他們剛剛離開校園步入工作崗位，自己的能力以及自己的資歷都不夠，所以容易出現(xiàn)一些自卑的心態(tài)。其次是嫉妒情緒突出，在對教師進(jìn)行評價時并未形成一種多樣化的評價形式，對教師多以一些材料來對教師進(jìn)行評價，但這并不代表教師的全部能力，因此有的教師評價的職稱較高，其他教師卻不這樣認(rèn)為，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的嫉妒情緒，還有許多其它因素對教師嫉妒情緒的產(chǎn)生也有影響，例如家長評價、學(xué)生的喜愛等等。然后是教師焦慮水平偏高，當(dāng)今家長對教師的要求極高，學(xué)校對教師的要求也比較高，另外教師還要面對考試的壓力以及來自各種評價考核的壓力，使得教師心理產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，每天教師既需要進(jìn)行教學(xué)還要面對來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長的壓力，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)生年級較小，小學(xué)教師還要對紀(jì)律以及學(xué)生各種心理狀態(tài)、心理情況進(jìn)行教學(xué)，因此小學(xué)教師焦慮嚴(yán)重。再次是虛榮心理體現(xiàn)明顯，在面對其他教師得到較好發(fā)展的同時，會產(chǎn)生一定的虛榮心。

四、教師心理健康問題的解決策略

1.全面把握教師的心理動態(tài)，促進(jìn)新教師的心理健康。全面把握教師的心理動態(tài)，特別是促進(jìn)新教師的心理健康，為新教師創(chuàng)造一個和諧的，積極的、健康的工作氛圍和心理氛圍，防止因社會負(fù)面新聞和個人的心理困擾而產(chǎn)生的心理健康問題。特別是對于新教師跟家長的關(guān)系要重點關(guān)注，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展家長對于教師的要求越來越多，最大的改變是從以前的家長給教師送禮到如今的教師迎合家長。很容易讓新教師迷茫產(chǎn)生心理問題。因此要對新教師多進(jìn)行心理健康問題的輔導(dǎo)和關(guān)注。

2.工資待遇問題的解決。對于教師的生活壓力我們首先要解決的是教師的工資待遇問題，現(xiàn)階段我國教師的工資普遍偏低是教師生活壓力的重要來源，而增加教師收入指的不僅僅是月工資，而是在補(bǔ)助津貼上多做文章，增加一些獎勵性的工資。而解決收入問題知識第一步。還要解決自己學(xué)校教師的孩子教育問題，如果自己學(xué)校老師家的孩子都不來自己學(xué)校上學(xué)，那對社會就太沒有說服力了，因此可以免費解決職工孩子的上學(xué)問題緩解教師的生活壓力。

3.不僅要辦公與時俱進(jìn)還要思想與時俱進(jìn)。其實教育部門現(xiàn)階段有一個統(tǒng)一規(guī)定是年檢時要看這個學(xué)校的紙質(zhì)教案，但是隨著科技的發(fā)展為什么不能改變一下規(guī)定，讓年檢的教案多樣起來，這樣不僅可以看到不一樣的教案形式也可以讓教師只寫一份教案，更能解放教師的時間，讓教師在教案內(nèi)容上豐富而不是應(yīng)付了事。也只有這樣才能解決時代的發(fā)展而帶來的心理健康問題。

五、城鄉(xiāng)小學(xué)心理健康水平狀況情況

在對小學(xué)教師心理健康狀況進(jìn)行評價時還需要考慮到一個特殊的問題，那就是城鄉(xiāng)小學(xué)教師間的心理健康水平狀況的差異。有研究表明城市小學(xué)教師心理健康狀況高于農(nóng)村小學(xué)教師，其中有幾個方面的問題嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康。（1）家庭方面：住房條件差、經(jīng)濟(jì)收入低、撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人困難。（2）工作方面：教學(xué)設(shè)施差、難以成就、危機(jī)感強(qiáng)烈。農(nóng)村小學(xué)較城市小學(xué)而言，教學(xué)設(shè)施要差一些。（3）社會方面：與社會溝通難、教師的工作被曲解。與社會溝通難也是造成部分農(nóng)村小學(xué)教師性格孤僻，產(chǎn)生憂郁情緒，人際交往發(fā)生障礙的一個因素。另外還有研究表明城市小學(xué)男教師隨著年齡增長，心理健康狀況會逐漸好轉(zhuǎn)；而農(nóng)村小學(xué)男教師心理健康狀況隨著年齡的增長有變壞并加重趨勢；城鄉(xiāng)小學(xué)女教師在中年時期的心理障礙較青年期、老年期要嚴(yán)重得多。城市小學(xué)男教師在青年期受到的心理壓力要比中年期、老年期大一些。對于剛畢業(yè)不久就從事小學(xué)教育的男教師來說，生存、立足、成就的需要往往壓得他們喘不過氣來。中年期的城市小學(xué)男教師一般已發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)骨干，不但有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還享有一定的權(quán)威，個人的工資報酬與家庭的整體經(jīng)濟(jì)收入都達(dá)到較為滿意的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，這個時期的城市小學(xué)男教師的心理健康狀況要比青年期好得多。老年期的城市小學(xué)男教師的心理健康狀況又要比中年期更好些。在學(xué)習(xí)、工作方面往往都表現(xiàn)得較好。這無形之中給老年期的城市小學(xué)男教師帶來了很大的心理安慰。相反，農(nóng)村小學(xué)男教師心理健康狀況隨著年齡的增長卻有變壞并有加重的趨勢。農(nóng)村小學(xué)男教師在中年期的心理健康狀況比在青年期差。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備相對較差，再加上農(nóng)村沒有城市那么具有影響力，農(nóng)村小學(xué)男教師想要嶄露頭角，比較困難。

六、總結(jié)

小學(xué)教師的心理問題不是不能提前解決，而是要找準(zhǔn)方法提前預(yù)防，這提醒我們要善于發(fā)現(xiàn)善于溝通，讓小學(xué)教師能夠有效的調(diào)節(jié)自己的心理困擾。小學(xué)教師作為培養(yǎng)社會主義未來建設(shè)者和接班人的“引路者”、“守望者”、“奠基者”。需要社會不同人員的關(guān)懷而非惡意詆毀和盲目跟從的不理解，讓孩子在一個心理健康的教師的關(guān)懷下茁壯成長 。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海燕，張麗華，李鳳杰. 中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2014（09）.

[2]路曉寧，王緯虹，薛玲玲.國內(nèi)中小學(xué)教師心理健康研究20年回眸與展望[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017（05）.

[3]張彩云.讓心理健康的教師培養(yǎng)心理健康的學(xué)生[J].中國德育，2017（20）.

作者簡介：

楊燁（1972-），男，江蘇常熟人，博士，講師，研究方向：人格心理學(xué)。