農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式建構(gòu)的路徑探析

周雪菲 王巖 馮莉 趙敬春

【摘要】基礎(chǔ)教育的任何發(fā)展與改革，最終都要通過(guò)教師的有效教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。目前，黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師整體上存在的主要問(wèn)題是：學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理；教育觀念比較滯后；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；教育方法比較落后，實(shí)踐技能?chē)?yán)重缺乏；研究能力較差，專(zhuān)業(yè)化程度不高。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)已成為制約黑龍江省農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和新課程向縱深推進(jìn)的瓶頸。時(shí)代的要求給農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式 路徑

【基金項(xiàng)目】本文為黑龍江省教育學(xué)院“十二五”重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究》的研究成果，課題編號(hào)：xyz125-003。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0189-01

在不同階段，教師培訓(xùn)模式也呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，發(fā)揮著不同的功能。因此，時(shí)代的發(fā)展和變遷賦予教師培訓(xùn)模式是一個(gè)多角度的動(dòng)態(tài)組合。農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的研究立足于黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，為農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)理論提供成果，為農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的再發(fā)展提供參考。

一、概念界定

模式是系統(tǒng)的形式和方法，它是系統(tǒng)科學(xué)中的一個(gè)重要概念。根據(jù)辦學(xué)與模式的概念，我們把教師培訓(xùn)模式界定為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施一定的教育內(nèi)容的程序或方式。

二、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式價(jià)值及引領(lǐng)意義

（一）建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式價(jià)值

選擇農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的研究，就是要探索農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)從單一走向多元，由數(shù)量走向質(zhì)量的變革，逐步實(shí)現(xiàn)從繼承到創(chuàng)新、從標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)性化、從知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向、從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)型。該研究提出了三個(gè)期待：

1.農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式，必須以提高教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論、學(xué)科教學(xué)理論的基本素養(yǎng)、研究能力與應(yīng)對(duì)策略為培訓(xùn)目標(biāo)，定位發(fā)展性；

2.農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式，必須以教師的現(xiàn)有水平和區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求為基點(diǎn)，以前瞻性、有效性、先進(jìn)性、實(shí)踐性為原則，凸顯針對(duì)性；

3.農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式，必須培養(yǎng)教師用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，用實(shí)踐操作推動(dòng)理論研究的能力，突出實(shí)踐性。

（二）建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式引領(lǐng)意義

黑龍江省教育學(xué)院構(gòu)建的多類(lèi)別農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)模式受到各界廣泛關(guān)注。在教育部的教師培訓(xùn)模式研討會(huì)議上，黑龍江省教育學(xué)院作了題為《農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)研修模型的建構(gòu)》的專(zhuān)題發(fā)言；《黑龍江教育》刊發(fā)了黑龍江省教育學(xué)院建三江高級(jí)研修班工作綜述；黑龍江省教育學(xué)院第二期建三江高級(jí)研修班總結(jié)表彰大會(huì)上，《中國(guó)教師報(bào)》《黑龍江日?qǐng)?bào)》到會(huì)并報(bào)道。

三、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究的基本過(guò)程

農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式研究注重研究的時(shí)效性和可操作性，力爭(zhēng)使研究項(xiàng)目有利于促進(jìn)教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。用最先進(jìn)、最符合黑龍江省教育發(fā)展實(shí)際的教育思想指導(dǎo)我們的研究；大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，目前已探索出一種較好促進(jìn)教師發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式；成為全省培訓(xùn)戰(zhàn)線和外省院校學(xué)習(xí)借鑒的成功范式。

1.以問(wèn)題為中心的導(dǎo)向論證階段

收集和確定農(nóng)村中小學(xué)教師迫切解決的真問(wèn)題，準(zhǔn)確定位農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思想，開(kāi)展培訓(xùn)模式要素分析研究。

2.以合作式探索的研究構(gòu)建階段

概括出一些立足常態(tài)的、特色化的農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的做法，初步探索一些此模式下培訓(xùn)目標(biāo)有效達(dá)成的策略。

3.以專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)的應(yīng)用驗(yàn)證階段

深入分析并創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的組織結(jié)構(gòu)；通過(guò)實(shí)踐不斷優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的培訓(xùn)實(shí)施流程。

4.以發(fā)揮輻射作用為目標(biāo)的推廣階段

將研究成果中的結(jié)構(gòu)性、模塊性資源廣泛應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

四、建構(gòu)農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式的探究關(guān)鍵點(diǎn)

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，遵循學(xué)習(xí)型組織基本理論，聚焦成人學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐價(jià)值，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的四大要素，以量化和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，將落腳點(diǎn)放在創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的行動(dòng)策略上。關(guān)鍵點(diǎn)具體體現(xiàn)在：

1.注重教學(xué)理論前沿和學(xué)科理論知識(shí)的革新。

鑒于農(nóng)村中小學(xué)教師群體相對(duì)缺乏系統(tǒng)教育理論積淀的狀況，研究和確立適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師特定的新型教育理論框架，注重教育理論的通俗化解析與應(yīng)用性鏈接，為研修績(jī)效的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重在豐富教育實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)化執(zhí)行力。

在促使研修者掌握了“是什么”、“為什么”的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)強(qiáng)化“怎么做”，通過(guò)頂崗實(shí)踐、角色模擬、觀察教學(xué)等方式，扎實(shí)而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師的執(zhí)行力，從而促進(jìn)研修者管理水平與教學(xué)水平的明顯提高。

通過(guò)多年的實(shí)踐探索，農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)周期全脫產(chǎn)培訓(xùn)模式已形成了具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)并可操作的實(shí)踐性培訓(xùn)模式，其成效得到社會(huì)各方和參訓(xùn)教師的贊譽(yù)和認(rèn)可。該模式的研究成果榮獲黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果研究三等獎(jiǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

周雪菲，黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心教授。

王巖，黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心副研究員。

馮莉，黑龍江省教育學(xué)院教育教學(xué)研究中心副主任，研究員。

趙敬春，黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心副主任，研究員。