淺談MOOC背景下的工程圖學(xué)課程教學(xué)重構(gòu)

徐健 賀婷婷 姜杉 徐慧 楊林

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在線開放課程MOOC提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式。文章以天津大學(xué)“工程圖學(xué)”在MOOC背景下的課程規(guī)劃與建設(shè)、視頻制作、測試設(shè)計、課程運行等教學(xué)重構(gòu)幾方面問題進行了梳理與探討，以期對我國正在著力打造的網(wǎng)絡(luò)視頻課程多元化開發(fā)方式帶來新的啟示和參考。

關(guān)鍵詞：MOOC；工程圖學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0200-02

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在線開放課程MOOC（Massive Open Online Course）逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新寵，是教育史上的一場“數(shù)字海嘯”。在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。MOOC背景下的教學(xué)重構(gòu)一般包括課程規(guī)劃、視頻錄制、試題設(shè)計、課程運行等方面。本人參與了智慧樹網(wǎng)“工程圖學(xué)”在線課程的建設(shè)工作，特對建課過程中的具體實施經(jīng)驗進行梳理，以期對我國正在著力打造的網(wǎng)絡(luò)視頻課程多元化開發(fā)方式帶來新的啟示和參考。

一、在線課程規(guī)劃與建設(shè)

慕課一分鐘，幕后一年功。課程規(guī)劃與設(shè)計是課程錄播前的重要環(huán)節(jié)，是對傳統(tǒng)課程的一次重構(gòu)，包含人員安排、知識點細化、PPT講稿美化等方面。

1.課程開發(fā)服務(wù)文檔。前期充分的課程設(shè)計會為拍攝奠定良好的基礎(chǔ)。一是共享課程概要設(shè)計，包括課程目標(biāo)、課程基本信息、學(xué)分與學(xué)時分配、課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容；二是共享課程章節(jié)計劃表等。

2.PPT制作。①拍攝過程對PPT有著極高的要求，需執(zhí)行共享課程PPT錄制制作標(biāo)準(zhǔn)。PPT背景需精挑細選，圖文并茂，字數(shù)適中，字體、字號、字行距等應(yīng)統(tǒng)一。圖形中線寬細實線2.25，粗實線4.5則比較適中；數(shù)字、拉丁字母及漢字應(yīng)符合技術(shù)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)。②緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，實行課程綱要。以課程教學(xué)目的以及學(xué)生預(yù)期達到的能力為出發(fā)點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且緊密結(jié)合最新科研成果和生活實際運用。③課程內(nèi)容碎片化，滲透現(xiàn)代教學(xué)思想，做好教學(xué)設(shè)計。一單元知識點一般實長為10-15分鐘。每一節(jié)時間過短，內(nèi)容不夠豐富；如果較長，教師的講課時間較長，強度大，容易疲勞，造成學(xué)生觀看每一個視頻的時間過長，關(guān)注度降低。如果每一章設(shè)置的內(nèi)容較多，知識點多，會使檢測題數(shù)量較多、學(xué)生學(xué)習(xí)完成的時間較長、學(xué)習(xí)效果反饋不夠及時。④避免侵權(quán)，如引用第三方視頻、圖片、文字等，應(yīng)注明。

3.在線資源建設(shè)。為學(xué)生準(zhǔn)備在線閱讀和收視資料，表現(xiàn)形式可以是文本、視頻甚至鏈接等，對課內(nèi)知識點做進一步補充。

二、視頻制作

1.錄像環(huán)節(jié)，鏡頭設(shè)計。課堂教學(xué)錄像攝制過程一般分三個階段：攝錄前準(zhǔn)備、拍攝、后期制作。錄像的鏡頭有教師上課的鏡頭、投影屏幕上的內(nèi)容、學(xué)生聽課以及回答問題的鏡頭等。由于不同的學(xué)科，學(xué)生的參與程度不一樣，所以我們要根據(jù)課題內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)與拍攝方法。

2.熟悉場地，提前溝通。一節(jié)好的課堂實錄是由授課教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定的，拍攝人員與授課教師互動也起著重要的作用。首先做好預(yù)約拍攝時間安排等工作，商定拍攝時所需要的各種設(shè)備、場景以及學(xué)生的座位安排等事項。教師提前把課件交給攝像人員，讓其了解教學(xué)手段和方法以及課堂教學(xué)過程，在錄制時每個環(huán)節(jié)的大體時長、要從事的活動等，取得攝像人員的建議與幫助，讓其進行適當(dāng)?shù)牟邉潱ㄈ鐧C位、景別等）。第二，提前到錄制場地熟悉多媒體設(shè)備，并查看PPT課件效果是否清晰，字體等效果顯示的差異。第三，一般授課過程是采用同期聲錄制，講課聲音清晰、洪亮，音量不能忽大忽小，如有口誤應(yīng)及時糾正。第四，教師需注意屏幕形象，注意教姿教態(tài)，著裝與妝容應(yīng)符合錄像要求。

3.充分備課，調(diào)整心態(tài)。視頻錄制是從“教師”到“演員”的修煉。如果說傳統(tǒng)課堂里教師的“舞臺”是講臺，那么MOOC錄制教師的“講臺”便是舞臺。這一過程稱之為“無實物表演”，因為面對的是攝像頭，而非觀眾。多數(shù)教師沒有過錄課的經(jīng)驗，即使久經(jīng)沙場的老教師第一次站在鏡頭前也會有緊張感。面對錄像鏡頭心理上感覺不舒服，情緒上產(chǎn)生波動，從而影響講課過程，致使口誤較多，課程的內(nèi)容不能流利地表達出來。所以課前的備課非常重要，既要做到內(nèi)容的熟悉，同時PPT課件制作需親歷親為，符合自己的教學(xué)習(xí)慣，胸有成竹地走上講臺，才能獲得自信飽滿的工作狀態(tài)。鏡頭前的風(fēng)采源于充分的準(zhǔn)備，臺風(fēng)考驗的是老師對內(nèi)容的熟悉程度。在課堂上教師需充分展示自己的才華，富有激情，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講解過程語速盡量平穩(wěn)，不要太快。教師語言生動、親切、準(zhǔn)確，邏輯性強，出示教具、做各種演示的時候，節(jié)奏要適應(yīng)學(xué)生的認知需求。

4.精心剪輯，及時修正?！白摹背鰜淼淖帜?，“修”出來的作品。錄播結(jié)束后，對于制作公司來說，有人像處理、視頻美化、聲音降噪、添加字幕等工作。處理完成后需要返回給教師校對，這個過程需要教師有足夠的耐心與細心重新審查錄制視頻。

三、測試題設(shè)計

每個章、節(jié)或知識點后設(shè)置課后習(xí)題、討論題目，一般在學(xué)習(xí)期末需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一套試卷。為方便閱卷、及時反饋題庫，一般以客觀題為主，約500道題目供組卷用。MOOC平臺為提高學(xué)習(xí)的互動性，在視頻中間以“彈題”形式加入簡單小測試，一來增強參與學(xué)習(xí)的感受，提高趣味性，二來防止學(xué)生走馬觀花式的學(xué)習(xí)，加強過程考核。

四、課程運行

1.運行環(huán)節(jié)。課程上線運行是華麗轉(zhuǎn)身后的“陌上花開”。它不僅是教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，也是教學(xué)方式改革實踐的基礎(chǔ)。一般包括：招生，導(dǎo)入學(xué)生名單，學(xué)生注冊，登錄學(xué)習(xí)；在線答疑，每月至少一次微互動，實時與學(xué)生互動交流；授課方式有在線學(xué)習(xí)、見面課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式；結(jié)課考試；綜合評定學(xué)生成績等環(huán)節(jié)。天津大學(xué)工程圖學(xué)課程自2016年啟動在線共享課程以來，累計選課人數(shù)約1萬人。

對于疏漏之處的完善也是后期運行的重中之重。根據(jù)課程上線后的反饋意見，如關(guān)鍵的圖形或符號沒有正確顯示等問題，課程團隊的教師應(yīng)對MOOC內(nèi)容和形式進一步完善，在一定程度上達到精益求精。通過在線開放課程的建設(shè)，有效促進教與學(xué)的深度互動，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，更好地提升教與學(xué)的質(zhì)量。

2.運行模式。課程運行模式可以為純在線課程，或是在線課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。通過在線課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的問題以及自己掌握知識的狀況的需要，隨意地用自己喜歡的方式、節(jié)奏來觀看、思考、研讀、解題，甚或穿插其他的一切可以利用的手段和方式。這是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)，幾乎可以達至無限的選擇，讓因材施教真正能夠落到實處。翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生先通過學(xué)習(xí)教師制作好的關(guān)于新課的短小視頻，然后回到課堂與教師進行交流討論，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助其進一步理解和運用知識。這其實是先讓學(xué)生內(nèi)化知識，然后教師再進行知識傳授，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手中。

3.課程實踐。天津大學(xué)工程圖學(xué)重修班進行了在線學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的運行模式，30學(xué)時設(shè)計了4次見面課。第一次就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、實施的方式、進度安排、在線學(xué)期指導(dǎo)等作了統(tǒng)一說明；第2次對畫法幾何部分內(nèi)容進行總結(jié)與歸納；第3次對投影制圖部分的難點與重點內(nèi)容進行討論練習(xí)；第4次對機械制圖部分結(jié)合工程實踐的綜合應(yīng)用做充分講解，并對本課程考試要求進行梳理。

五、總結(jié)與展望

在線課程產(chǎn)生的現(xiàn)實價值和深遠的未來影響將是不可低估的，當(dāng)然面臨的挑戰(zhàn)也是諸多的。教育工作者應(yīng)該把這種新理念應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，完善理論，走出一條屬于自己的教育道路。

參考文獻：

[1]趙慧杰.大數(shù)據(jù)背景下MOOC重構(gòu)大學(xué)教學(xué)體系研究[J].教育教學(xué)管理，2014，（36）：28-29.