應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)的思考與實踐

田亮 焦寶祥 諸華軍 李玉華

摘要：人才培養(yǎng)作為社會發(fā)展中的重心，得到越來越多的重視，現(xiàn)在很多高校都在建設(shè)在線開放課程，這個課程的優(yōu)點就是以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定高效的在線開放課程，實行明確的在線開放課程的各種標(biāo)準(zhǔn)，使在線開放課程不僅實用優(yōu)質(zhì)，更能達到高效培養(yǎng)人才的需求。但是當(dāng)前我國應(yīng)用型高效在線課程建設(shè)仍處于初步發(fā)展階段，推進其發(fā)展進程，使之達到高標(biāo)準(zhǔn)的具有中國特色的教育，是我國培養(yǎng)人才刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；標(biāo)準(zhǔn)；在線開放課程；應(yīng)用型本科高校

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0196-02

計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，慕課教程的推廣，推動了高校領(lǐng)域的在線課程的發(fā)展，這種新型的在線網(wǎng)絡(luò)教育，對于很多高校來說，是新的挑戰(zhàn)[1]。而本文將結(jié)合慕課的建設(shè)，針對應(yīng)用型本科高校在線開放課程的相關(guān)問題進行探討。

一、基本現(xiàn)狀

處于初步發(fā)展階段的應(yīng)用型本科高校，慕課的推廣速度緩慢，課程量少，其現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：

1.認識不足，思維模式僵化。相對于我國傳統(tǒng)教育方式來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其有很大的不同，從傳統(tǒng)的師生面授課程變成網(wǎng)絡(luò)授課，這對于很多教師而言，可能會打亂他們現(xiàn)有的教育方式，因此是較難接受的；傳統(tǒng)的授課形式較單一，主要靠教師的口頭傳授和板書，如果教師講得不夠形象生動，就難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)積極性和效率就不理想。而信息化的慕課教程，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，只要有互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制。對慕課教學(xué)方式的認識不足導(dǎo)致了對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用動力不足。

2.課程多樣化，有效的課程少。我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀是各校發(fā)展相對獨立，很多高校一直處于觀望的狀態(tài)，因為對于他們來說，建設(shè)慕課所需要的東西非常多，課程資源之優(yōu)質(zhì)，教師團隊之優(yōu)秀，制作過程之復(fù)雜，技術(shù)條件之高，這些都是不可少的，所以很多高校就抱著拿來主義的想法，等到其他學(xué)校的建設(shè)成果出來之后，直接使用，所以這些學(xué)校雖然在使用慕課，卻形同虛設(shè)，自己的課程量少之又少，而從其他學(xué)校借鑒過來的課程，又與本校的教學(xué)不搭配。在“愛課程”網(wǎng)中，大部分課程都是重點高校推行出來的慕課課程，而由應(yīng)用型高校推出來的課程少之又少。

3.成立高校慕課聯(lián)盟，開展慕課建設(shè)，借鑒重點高校的聯(lián)合方式，地方高校成立校際慕課聯(lián)盟，在實施的過程中，所呈現(xiàn)出來的效果也是非常不理想的：聯(lián)合松散，課程量少，并且使用人數(shù)也少，各校之間的發(fā)展水平不一樣，課程側(cè)重點也是不一樣的，把所有學(xué)校所提供的課程放在一起，必定會出現(xiàn)參差不齊的局面，對于高校學(xué)生的使用也十分不便，且高校之間沒有進行明顯的分工，配合混亂。

二、充分認識開放課程建設(shè)的重要意義

1.教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，要求建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)想融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，提出了建設(shè)開放課程的三個原則：立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理[2]。其中還明確指出了高校在推行在線開放課程中所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對促進我國教育資源的應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的推進意義。

2.具有中國特色的在線開放課程是實施教育改革的必然要求。國家三部委最近聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出推動發(fā)展高校的轉(zhuǎn)型，要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字仿真實驗、在線知識支持、在線教學(xué)監(jiān)測等廣泛應(yīng)用，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。

三、思考與實踐

1.人才培養(yǎng)思路與特色。我們可以借鑒成功的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行改革，發(fā)展具有自己學(xué)校特色的在線網(wǎng)絡(luò)課程，找出一條適合現(xiàn)有條件、體現(xiàn)自己學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路。2011年，校黨委提出向新型應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，形成具有地方特色的辦學(xué)思路，明確學(xué)校發(fā)展的“三地”思想，即在人才培養(yǎng)中堅持地方性，發(fā)展路徑堅持地方化，辦學(xué)實踐堅持地方型。并且在確立學(xué)生職業(yè)定位的同時，專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)多樣化，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)適切性，在教育過程中全方位地培養(yǎng)新型應(yīng)用型本科人才[3]。實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)科建設(shè)一體化，學(xué)歷教育與職業(yè)教育一體化，同時通過教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，形成具有自身特色的教育教學(xué)體系，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高端技能型人才。

2.課程建設(shè)的實施。根據(jù)上述人才培養(yǎng)思路，確定在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指導(dǎo)方針，推進一部分試點先行，逐步推廣；引入愛課程網(wǎng)中的通識以及公共課程，并且加入慕課建設(shè)聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享，擴大慕課的使用范圍。在線課程建設(shè)的具體實施：

（1）課程選擇。首先要順應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方向，符合社會需求，有利于提升學(xué)校的社會影響力，所以應(yīng)選擇社會關(guān)注高的課程；其次，課程的設(shè)立，要適用于本校專業(yè)設(shè)置特點，同時，對于同等層次的其他高校的學(xué)生以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，也應(yīng)該同樣適用，課程的受眾面最好是多面的；第三就是具有應(yīng)用型特色，突出專業(yè)的實踐性，將與專業(yè)對接的職業(yè)與課程關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在就業(yè)前就能了解與自己專業(yè)相關(guān)的實踐性知識；最后，安排課程教學(xué)的教師要有實力，對于新引進課程體系，必須要有專業(yè)人員的帶領(lǐng)的，整合有實力以及有熱情的教師進行新課程體系的培訓(xùn)。

（2）課程的實施。首先要通過在線開放課程建設(shè)，選用教學(xué)經(jīng)驗豐富、思維敏捷、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師，形成一支教學(xué)、設(shè)計和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計和制作能力強的優(yōu)秀課程教學(xué)團隊。其次，明確教學(xué)理念，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時實現(xiàn)師生角色的變化，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；第三，授課須有重點，在梳理知識結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上明確重點部分，精心講解；對相對簡單的部分可以讓學(xué)生在線自學(xué)。合理把握教學(xué)進程，并探索有效的講授方式。第四，課程的展現(xiàn)要注重多樣性，多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅可以緩解學(xué)生的疲勞，還能提升他們的注意力，使課堂教學(xué)更高效。第五，授課教師應(yīng)及時在線上發(fā)布課程信息，及時與學(xué)生交流、互動、答疑；按照教學(xué)進度更新教學(xué)資源，以保證課程教學(xué)進度的正常進行。第六，不斷改革教學(xué)模式與方法，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，開展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。

3.保障標(biāo)準(zhǔn)。在新課程建設(shè)的過程中，各部門之間的必須要互相協(xié)調(diào)，保證新課程建立的正常平穩(wěn)運行。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校在新課程的建立中也是略有改善，在相關(guān)政策的支持下也得到了進一步的發(fā)展，我國應(yīng)用型高效在后期的發(fā)展中仍是要繼續(xù)重視這一改革推進，開放課程的發(fā)展在我國教育發(fā)展之路將會是一個新的篇章。

參考文獻：

[1]田勤思，曹杰，黃志玉，等.應(yīng)用型本科院校在線開放課程建設(shè)與改革的策略研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（11）：109-111.

[2]劉筱.應(yīng)用型本科在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策[J].赤子：上中旬，2016，（9）：33-36.

[3]王成雙，吳其勝，焦寶祥.微課和慕課在應(yīng)用型本科院校中的教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2016，（88）：149-150.