初中語(yǔ)文教學(xué)生活化探究

鄧建萍

【摘要】新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式滯后于教學(xué)現(xiàn)狀。故教師要積極創(chuàng)新初中語(yǔ)文教育方法，提高教學(xué)有效性。生活即是教育，同樣，教育即是生活。生活尤其是與學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的生活情境不應(yīng)該被拋離在教育實(shí)踐之外，而應(yīng)該與課堂教學(xué)深度融合，增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)感、代入感和獲得感，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。深入探討教育改革改下初中語(yǔ)文教育方法的生活化探究。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來踐行新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的創(chuàng)新。使得課堂效果得到輕松和高效的授課效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化 探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0038-02

一、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化探究的意義

在教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，現(xiàn)在需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的諸多弊端做出修改，讓學(xué)生更加的易學(xué)易懂。初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的探究課題已然成為時(shí)下初中教育界研究的熱點(diǎn)之一。近些年，已經(jīng)有部分初中的開展了初中語(yǔ)文生活化教學(xué)研究成果交流會(huì)，并在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的文章，由此可見，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的探究策略已經(jīng)在全國(guó)引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)深入了解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再加上語(yǔ)文教學(xué)生活化的趣味性，教師可以更加有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化探究的問題

我們組織全體教師班子成員深入開展進(jìn)入課堂，認(rèn)真檢查影響制約初中語(yǔ)文教學(xué)生活化問題和原因，采取對(duì)癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師在授課過程中以一個(gè)中心為原則獨(dú)自霸占講堂，使學(xué)生缺少自主發(fā)言的途徑，學(xué)生極大地缺少主觀能動(dòng)性，教師的授課與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。培養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化對(duì)于教師隊(duì)伍是個(gè)新的挑戰(zhàn)。目前提高初中語(yǔ)文教學(xué)生活化還是個(gè)新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。對(duì)于一些已經(jīng)開展初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的教師也存在很多問題，這些教師認(rèn)為教學(xué)就要緊密連接課本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的方式采取生搬硬套教材的模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也只是片面的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，從而無(wú)法全面的理解。還有的教師在采用生活化教學(xué)時(shí)，并沒有真正的創(chuàng)新教學(xué)，而是采取換湯不換藥的策略。只有教師提升了自我的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才能真正做到為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生有一個(gè)高效的上課模式。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的教育方式

1.教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師的授課方式對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)都至關(guān)重要，通過學(xué)生在生活中的例子引導(dǎo)，教師可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過生活化授課方式感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文章中對(duì)濟(jì)南周圍環(huán)境的描寫和濟(jì)南氣候的描寫，那一幅幅的美麗的畫面向?qū)W生呈現(xiàn)出濟(jì)南冬天的魅力。教師在文章中對(duì)濟(jì)南冬天的描寫可以引導(dǎo)到我們生活城市的冬天，我們生活的城市冬天和濟(jì)南有什么不同，是不是也有小山把我們圍個(gè)圈，也有皚皚的白雪美不勝收，教師通過引入生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南充滿好奇，從而更加深刻的學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這門課程。

2.初中語(yǔ)文教師采用影視電影授課方式。

教師在引導(dǎo)學(xué)生使用影視電影時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多方面的問題，比如學(xué)生不知道適不適應(yīng)授課方式，但又對(duì)影視電影的應(yīng)用充滿好奇，這時(shí)候就需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，正確的使用多媒體學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》文章時(shí)，文章中花木蘭收到了軍中的名冊(cè)，要求花木蘭父親參軍，但父親年事已高，花木蘭又無(wú)兄長(zhǎng)，只好代父從軍?；咎m巾幗不讓須眉的精神值得我們所學(xué)習(xí)。教師通過耳熟能詳《花木蘭》動(dòng)畫影視，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花木蘭》。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》前已經(jīng)看過很多遍《花木蘭》動(dòng)畫片了，如果教師通過動(dòng)畫為切入點(diǎn)會(huì)更為有利的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在授課過程中不僅需要專業(yè)的授課知識(shí)，同時(shí)還要好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)都是不相同的，教師可以舉辦一些交流會(huì)，讓大家把自己的心得體會(huì)分享給同學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》文章時(shí)，文章中描寫白求恩先生已經(jīng)五十多歲了，是個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨黨員，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到中國(guó)救死扶傷，最后以身殉職，教育我們要有奉獻(xiàn)精神，做個(gè)高尚的人、有道德的人，有益于人民的人。讓學(xué)生說出自己的讀后感悟，與大家分享。教師可以從生活中的一些好人好事來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)白求恩先生無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬畏之情。從生活中的故事引入到課本中。

在我國(guó)未來的教育發(fā)展中要不斷的創(chuàng)新和改革，初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的教育理念對(duì)于教師隊(duì)伍是個(gè)新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。筆者相信，不久的將來，隨著初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的探討不斷深入，我國(guó)教育的發(fā)展會(huì)更加完善。

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