如何在本科實(shí)習(xí)階段開(kāi)展安全素質(zhì)教育

劉建政 李國(guó)婧 王瑞剛

摘要：在本科實(shí)習(xí)階段對(duì)本科生開(kāi)展安全素質(zhì)教育具有必要性，本文主要針對(duì)如何開(kāi)展形式多樣的安全素質(zhì)教育活動(dòng)、切實(shí)提升安全素質(zhì)教育的實(shí)效性進(jìn)行了深入探究，以期為向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才奠定教育教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科實(shí)習(xí)階段；安全素質(zhì)教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：TD79+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0080-02

2015年4月5日，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)某實(shí)驗(yàn)室發(fā)生一起爆燃事故，事故造成5人受傷1人死亡；2015年12月18日，清華大學(xué)化學(xué)系一實(shí)驗(yàn)室突發(fā)爆炸，致一名博士后身亡；2016年9月21日，上海東華大學(xué)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸事故，兩名學(xué)生重傷。對(duì)在校大學(xué)生全面開(kāi)展安全素質(zhì)教育刻不容緩。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地在本科實(shí)習(xí)階段開(kāi)展大學(xué)生安全素質(zhì)教育，落實(shí)這項(xiàng)教育工作的實(shí)效性，讓每位在校大學(xué)生具備良好的安全防范意識(shí)以及較強(qiáng)的安全防范技能，是教育改革面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、安全素質(zhì)教育具有必要性

我國(guó)在1992年就已頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，明確提出各高校進(jìn)行安全素質(zhì)教育的必要性[1]。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，安全是人類最基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是確保學(xué)校和師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要因素，是學(xué)校教學(xué)和其他工作順利進(jìn)行的有力保證，更是我們建設(shè)和諧校園以及構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分[2]。增強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，是堅(jiān)持以人為本的重要體現(xiàn)；增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范技能，是建設(shè)“平安校園”的重要舉措。為了能夠?qū)崿F(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，提高人才培養(yǎng)層次，高校作為未來(lái)的人才儲(chǔ)備基地，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展安全素質(zhì)教育具有必要性[3]。

二、安全素質(zhì)教育具有實(shí)效性

傳統(tǒng)的安全教育課程教學(xué)過(guò)程中課程實(shí)踐性差、教學(xué)模式單一，教師普遍反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，長(zhǎng)此以往，安全教育課程往往就容易被學(xué)生忽視，學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)對(duì)措施的掌握也就更無(wú)從談起。

對(duì)于高校本科生實(shí)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)創(chuàng)新及科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐場(chǎng)所[4]。因此利用本科實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育較傳統(tǒng)的理論課程更具實(shí)效性，在實(shí)習(xí)階段傳承給學(xué)生一種安全素質(zhì)，令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)營(yíng)造安全氛圍，同時(shí)這種素質(zhì)也會(huì)伴隨他們接下來(lái)的科研、工作以及生活的各個(gè)方面，始終牢記把安全問(wèn)題放在第一位。

三、如何形式多樣地開(kāi)展教育活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室安全教育并讓學(xué)生參與其中，能最大程度地落實(shí)安全教育的實(shí)效性。有效地開(kāi)展安全教育活動(dòng)可貫穿于本科生實(shí)習(xí)階段的全過(guò)程。

教師可將安全問(wèn)題分析作為本科設(shè)計(jì)論文開(kāi)題的一部分準(zhǔn)備內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)開(kāi)始前就對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性有一定預(yù)估，增加實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的安全保障。

在本科實(shí)習(xí)階段初期，讓學(xué)生主動(dòng)搜集校園安全事故案例來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的由教師播放安全教育視頻方式，達(dá)到讓學(xué)生真正意識(shí)到安全意識(shí)和安全事故間的必然聯(lián)系的效果。我校已多年積極組織開(kāi)展本科生參觀實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)室的高年級(jí)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室老師進(jìn)行安全教育示范，如向酒精燈內(nèi)注入酒精不要超過(guò)其體積的2/3，帶有一定毒性和揮發(fā)性藥品要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行操作等細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生們分析類似這些看似細(xì)小的錯(cuò)誤操作會(huì)帶來(lái)哪些安全隱患，對(duì)參觀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他安全隱患進(jìn)行討論。

實(shí)習(xí)階段中實(shí)驗(yàn)室老師還可以組織本科生與高年級(jí)同學(xué)以實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全事故演習(xí)，讓學(xué)生除掌握安全知識(shí)將安全事故防患于未然外，更加了解如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，從而在危急關(guān)頭積極實(shí)施救人與自救。培養(yǎng)應(yīng)對(duì)安全事故的能力不僅有利于提高學(xué)生的安全素質(zhì)，更是當(dāng)事故發(fā)生時(shí)挽救生命、降低國(guó)家損失的重要保障。

四、提升安全教育的實(shí)效性

提升本科實(shí)習(xí)階段安全素質(zhì)教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于教師。大學(xué)安全教育課程要求教師有深厚的理論功底和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)從事安全教育專業(yè)化系統(tǒng)化的教師，以便在實(shí)習(xí)階段將最新、最貼近且最細(xì)微的安全問(wèn)題實(shí)例及時(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)學(xué)校還可以調(diào)用社會(huì)資源，例如聘請(qǐng)公安民警、消防官兵法律人士、安全專家、醫(yī)學(xué)專家、心理學(xué)專家等共同參與實(shí)習(xí)階段的安全教育活動(dòng)。將校內(nèi)資源與社會(huì)資源相結(jié)合，切實(shí)提升安全教育的實(shí)效性。

利用科學(xué)的教學(xué)考核管理體系，督促學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)踐行為能力，也是決定這門課程的實(shí)效性的重要因素。健全教學(xué)文檔、設(shè)立安全教育教學(xué)機(jī)構(gòu)提供組織保障、建立安全教育資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容；制定相應(yīng)的安全教育師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核管理制度，完善教學(xué)考核體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，才能真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。此外還可以借鑒國(guó)外高校安全教育的管理經(jīng)驗(yàn)，制定更為健全并符合學(xué)院實(shí)情的安全管理制度[4]，為進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的本科生建立國(guó)際安全水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，讓安全教育課程真正成為一門工具課、實(shí)用課。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鮑敏秦，張?jiān)?加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育的必要性及其措施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（3）：204-205，217.

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