基于工程教育專業(yè)認證的《材料制備設備及車間設計》移動信息化教學的思考與實踐

王如轉 賈碧

摘要：《材料制備設備及車間設計》是建立我校無機非金屬材料工程專業(yè)各類基礎理論知識、工程知識與企業(yè)一線工程實際緊密連接的重要紐帶，涵蓋了很多復雜工程問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決的內容體系。本文基于移動信息化教學手段的特點與工程教育專業(yè)認證的要求，針對課程教學內容、方法與手段進行了探索與研究，旨在提高工程教育質量。

關鍵詞：材料制備設備及車間設計；移動信息化；工程教育專業(yè)認證；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0142-02

一、工程教育專業(yè)認證基本理念

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”[1]。工程教育專業(yè)認證是為了教育質量保證和改進而詳細考察高等院?；驅I(yè)的外部質量評估過程，其目的是構建中國工程教育的質量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產業(yè)發(fā)展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力，為“中國制造2025”培養(yǎng)國際化人才，為學生走出國門提供具有國際互認質量標準的通行證。

工程教育專業(yè)認證要求以成果為導向，具體涵蓋學生所學及所要掌握的理論、工程實踐等知識，學習的目的、方法與手段，以及如何有效評價學生的學習結果等內容；要求以學生為中心，以全體學生為培養(yǎng)對象，注重學生在教學中的主體地位，以學生的學習成效為評價的核心；要求持續(xù)改進，通過制定科學的評價機制，及時獲取相關信息反饋，進行有效的改進，強調每位老師的持續(xù)改進的責任[2]。工程教育專業(yè)認證對高等學校一直強調的“提高教學質量”第一次有了明確合理的參照標準。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)教師在制定課程教學內容時必須充分考慮學生學習內容的真實發(fā)生以及基于學生學習結果提出的進一步改進方法。同時，工程教育專業(yè)認證強調復雜工程問題的解決，其認證通用標準中所列的12項基本畢業(yè)要求中有8項提到了復雜工程問題[3]。工程教育專業(yè)認證對課程的教學內容的寬口徑化、手段的現(xiàn)代化等提出了更高的要求，以能夠有效支撐學生畢業(yè)要求的達成。

二、教育移動信息化基本理念

隨著信息時代的飛速發(fā)展，多元化、碎片化、快節(jié)奏化的互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)使得學習模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，教育移動信息化理念孕育而生[4]。教育信息化指的是能夠將現(xiàn)代化信息技術全面靈活地運用到教育教學改革當中，進一步推動教學改革發(fā)展。當前網(wǎng)絡學習、視頻公開課、微課、翻轉課堂等正在默默卻又勢不可擋地改變我們的知識獲取方式。

三、《材料制備設備及車間設計》及其教學設計

我校無機非金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)教育必修課程《材料制備設備及車間設計》主要講述了現(xiàn)代陶瓷、水泥與混凝土等無機非金屬材料的制備合成方法與工藝、設備要求與選擇以及生產車間設計等內容。該課程是建立無機非金屬材料工程專業(yè)方向各類基礎理論知識、工程知識與企業(yè)一線工程實際緊密連接的重要紐帶，涵蓋了很多復雜工程問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決的內容體系。考慮到工程教育專業(yè)認證重點考察學生解決復雜工程問題的能力以及專業(yè)持續(xù)改進的措施，本專業(yè)基于移動信息化教學手段的特點與工程教育專業(yè)認證的要求，針對課程教學內容、方法與手段進行了如下探索與實踐：

1.積極參加工程教育專業(yè)認證各類培訓，利用各種機會到已通過專業(yè)認證的高校與企業(yè)單位進行實地考察、調研，深入了解工程教育專業(yè)認證對于課程體系、學生畢業(yè)要求、持續(xù)改進等的標準與要求；在廣泛查閱文獻的基礎上，深入了解高校移動信息化教學改革的國際國內研究進展，總結領悟相關內涵性理論與實踐體系。

2.課程教師團隊與企業(yè)導師以及相關專業(yè)高校教師共同組成教學內容研發(fā)團隊，在深入了解工程教育專業(yè)認證標準與要求的基礎上，打破傳統(tǒng)紙質教材完全遵照課本設計教學內容的舊框架，同時基于工程教育認證對全體學生畢業(yè)能力達成的總體要求，設計出學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出行業(yè)需求與工程教育專業(yè)認證標準，按照“學+練+測”的總體框架對課程內容進行組織、整合與更新，精心設計并構建較為完整、系統(tǒng)的理論教學體系模塊，同時把實踐實訓教學內容模塊納入全程教學計劃，從課程開始全程安排，有機融合進每一個章節(jié)，實現(xiàn)課程內容模塊化整合，最終打造出符合工程教育專業(yè)認證要求的、能夠滿足學生解決復雜工程問題所需的課程教學體系，以助推工程教育專業(yè)認證的順利進行。

3.課程教師團隊在總結豐富的教學實踐、改革教學方法手段、主持及研究各類國家級、省部級教研教改質量工程建設項目、營造職業(yè)氛圍、建設校內外實踐基地與培養(yǎng)學生工程實踐能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力方面的工作的基礎上，針對課程基礎理論知識與實踐體系精心設計教學活動，通過文本內容、示意圖、生動的動畫、案例（包括案例分解）、富有趣味的測試組合方式解析知識，實現(xiàn)“課堂無死角”的教學效果，讓學生融入到教學過程；借助于相關專業(yè)高校教師、專家學者、企業(yè)工作人員的高度凝練的與國際前沿、工程實際接軌的課前問題、課中問題與課后問題，以及企業(yè)兼職導師與企業(yè)一線高度銜接的貫穿整個教學活動的工程問題與現(xiàn)場講學，通過微課、語音、實物、仿真、操作、演示等富媒體方式，運用翻轉（混合式）課堂的教學方法，實現(xiàn)靈活的教學課程活動，以助推學風建設以及提高工程教育質量。

4.基于學生學習結果的反饋信息，進一步系統(tǒng)研究課程教學體系與教學手段、方法，同時結合工程教育專業(yè)認證的有序推進，提出課程持續(xù)改進的措施與手段。

四、結語

本專業(yè)針對《材料制備設備及車間設計》課程，以工程教育專業(yè)認證為抓手，基于移動信息化教學手段，深化該課程課堂教學改革，提高課堂教學質量。制定與企業(yè)一線工程實際緊密結合的課程教學內容，在職業(yè)崗位需求、崗位能力要求、復雜工程問題分析與解決的基礎上進行課程設置，研究開發(fā)理論教學模塊、實驗實訓模塊、學習結果考核標準與持續(xù)改進模塊等，實現(xiàn)課程教學內容及要求與實際崗位能力的緊密對接；同時注重教學方法與手段的研究與改進，從灌輸課堂向對話課堂轉變，從封閉課堂向開發(fā)課堂轉變，從知識課堂向能力課堂轉變，從句號課堂向問號課堂轉變，以實現(xiàn)高效、高質量的教學目標。

參考文獻：

[1]劉穎.本科院校工程教育專業(yè)認證工作研究分析[J].教育教學論壇，2015，（23）：53-54.

[2]左晶，周探偉，劉麗君，康徐偉，鐘輝.以工程教育專業(yè)認證及評估引領教育教學評價技術的提升[J].教育教學論壇，2015，（27）：174-175.

[3]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會工程教育認證標準（2016版）[R].

[4]單繼周，馬紅，劉樹林.移動信息化教學的思考與實踐[J].才智，2016，（1）：135.