小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的案例分析

黃蘇丹

湖南省H學(xué)校重視小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在課堂中，教師通過對(duì)日常訓(xùn)練，運(yùn)用師生積極互動(dòng)討論以及不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，創(chuàng)設(shè)、提高和增強(qiáng)了學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、案例實(shí)錄：W班的一堂數(shù)學(xué)課

一年級(jí)w班教室干凈整齊，第二節(jié)課前的每張課桌已擺放好課本和算盤。黑板左側(cè)掛著一個(gè)大算盤，中間是電子白板顯示著一道圖文并茂的數(shù)學(xué)題。上課鈴響后，學(xué)生們陸續(xù)地走進(jìn)教室，雙手放在桌上端正地坐好。老師走進(jìn)教室跟學(xué)生問好后，在懸掛的大算盤下畫了一個(gè)方框，瞬間，學(xué)生們齊刷刷地拿出算盤擺在胸前，老師喊“準(zhǔn)備”，全體舉起右手，做好撥算的姿勢(shì)，那整齊劃一的動(dòng)作就像訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士準(zhǔn)備聽候?qū)④姲l(fā)號(hào)施令。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生撥算，完成后快速舉手示意。只見老師手上拿著一張紙片，邊報(bào)數(shù)邊巡視著每個(gè)學(xué)生的情況，在做得又快又好的學(xué)生那兒彎下腰，從紙片中撕了一面小紅旗貼在算盤邊上。珠算練習(xí)進(jìn)行大約10分鐘后，老師在那方框上畫了一條斜杠，學(xué)生們將算盤收起來，有的放人書包中，有的放進(jìn)抽屜里

接著，老師讓學(xué)生們翻開書，回顧上節(jié)課的習(xí)題，電子白板上呈現(xiàn)了圖片和文字，要求齊聲朗讀題目，并點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生分析內(nèi)容，哪些是有效信息，哪些是多余信息，當(dāng)學(xué)生分析回答正確時(shí)，老師給予及時(shí)肯定：“答得很好，真棒！”對(duì)分析錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)修正。兩道練習(xí)題復(fù)習(xí)完后，要求學(xué)生對(duì)照黑板答案，相互檢查或者自查。在新課中，老師同樣讓大家齊讀題后，找了兩個(gè)學(xué)生再讀題，分析題中有效和多余信息，問題又是什么。然后問學(xué)生該如何計(jì)算，怎樣寫算術(shù)式，如何作答。通過循序漸進(jìn)的方法，大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽課，少部分學(xué)生有點(diǎn)坐不住的感覺，老師說道：“我發(fā)現(xiàn)第3小組很認(rèn)真，坐得很好，待會(huì)下課全組都來我這領(lǐng)取一面小紅旗?！贝丝倘鄬W(xué)生馬上坐好。就這樣，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極回答問題，并告知運(yùn)算方法和思路。一道題目講完后又進(jìn)行了類似題目舉例，以同樣的方式，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)更正與指導(dǎo)。

課堂小結(jié)時(shí)，老師開啟電子白板伴隨著歡快的背景音樂呈現(xiàn)出動(dòng)畫算式，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，答對(duì)的學(xué)生得到老師肯定的“答對(duì)了！”“你真棒！”等口頭表揚(yáng)，并主動(dòng)地上臺(tái)領(lǐng)取小紅旗，喜悅的表情露在臉上，拿著小紅旗貼在數(shù)學(xué)課本的第一頁，有不少學(xué)生的數(shù)學(xué)書上早已貼了好幾排小紅旗……這時(shí)候，下課鈴響了。

二、案例反思

（一）通過日常訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生課堂行為養(yǎng)成的氛圍

多樣化的課堂練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，這樣的課堂中教師運(yùn)用了多種練習(xí)方法：珠心算練習(xí)、書面練習(xí)和口頭練習(xí)。珠算練習(xí)時(shí)，當(dāng)教師在黑板上畫一個(gè)方框和劃一條斜杠后，學(xué)生就條件反射性地統(tǒng)一拿出算盤開始做好撥算標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，隨后又迅速地把算盤收好，這看似簡(jiǎn)單的行為是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。書面練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用?？陬^練習(xí)是將大腦的思維過程轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來。上述能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用中是十分重要的。通過各種練習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到練習(xí)中去踴躍答題，形成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，個(gè)別思想開小差的學(xué)生也被吸引進(jìn)去，不良行為得以改善。

（二）運(yùn)用師生討論，提高小學(xué)生課堂行為規(guī)范的能力

在這堂課里，教師為了讓學(xué)生了解題意，先讓學(xué)生進(jìn)行讀題，去捕捉題中的信息，抽絲剝繭地跟學(xué)生討論，幫助他們理解題中信息內(nèi)容，要回答的問題是什么。整個(gè)課堂中擁有輕松和諧的討論氛圍，學(xué)生積極舉手回答問題，參與討論并對(duì)問題有所思考形成自己的觀點(diǎn)表達(dá)后，教師接受信息并做出反饋。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，提出問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，觀察學(xué)生的語言表達(dá)和對(duì)題目意思是否理解清楚，若出現(xiàn)錯(cuò)誤則即時(shí)更正，在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后回答問題時(shí)，教師會(huì)示范做出舉手的姿勢(shì)，要求學(xué)生先舉手再點(diǎn)名回答，等待其他學(xué)生回答完后再補(bǔ)充，課堂討論氣氛熱鬧但并不吵鬧。

（三）利用有效獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識(shí)

在小學(xué)課堂與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，獎(jiǎng)勵(lì)在小學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，一個(gè)合乎情理的獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以促使受獎(jiǎng)學(xué)生重復(fù)和繼續(xù)良好的行為，而且還會(huì)促進(jìn)未得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生向受獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至改正不良行為。在這節(jié)課中，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有所增強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生良好的行為習(xí)慣；小學(xué)生的心理活動(dòng)主要以不隨意型為主，當(dāng)小部分學(xué)生在吵鬧時(shí)，教師并沒有禁止吵鬧，而是對(duì)表現(xiàn)好的小組學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)和集體代幣獎(jiǎng)勵(lì)，這能讓吵鬧學(xué)生的行為有意識(shí)地自我約束和改變。

三、結(jié)語

一年級(jí)小學(xué)生面對(duì)的是全新的校園生活，教師需要根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度與行為規(guī)范守則，通過不同形式的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用積極的師生互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)小學(xué)生的課堂行為進(jìn)行引導(dǎo)與強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地幫助他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，唯有這樣才能成就每一個(gè)學(xué)生的美好未來！

[作者單位：湘潭市湖南科技大學(xué) 湖南]