班級區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

許雯易

班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于支持幼兒的各種活動，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互利用。根據(jù)蒙臺梭利的觀點，她強調(diào)“有準備”的環(huán)境，提出環(huán)境的六個要素：自由的觀念、結(jié)構(gòu)與秩序、真實與自然、美感與氣氛、蒙臺梭利教材以及群體生活的發(fā)展。蒙臺梭利認為：“環(huán)境是幫助生命的發(fā)展，環(huán)境是將潛在的生命力，變得看得見的形態(tài)表現(xiàn)出來的。孩子們必須與他們成長的環(huán)境中的人和物，保持一種互相依賴的圓滿關(guān)系，借著這種交互作用，讓幼兒形成圓滿的人格?！睂Υ耍變簣@班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理應(yīng)在各方面體現(xiàn)出真、善、美以促進幼兒的成長。

在大環(huán)境的帶領(lǐng)下，我班也積極開展、創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動，特別在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置中有些許感觸。

一、幼兒喜愛的溫馨與活潑

開放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們班就在環(huán)境色彩上、幼兒的操作上下了功夫。

（一）色系選擇，交相呼應(yīng)

色彩在生活中無處不在，不同的色系給人以不一樣的感覺，如：紅色、黃色、和橙色，給人活潑、愉快、興奮的感受。青色、青綠色、青紫色，讓人感到安靜、沉穩(wěn)、踏實。在我們班的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中就用到了冷暖色系的結(jié)合。

（二）兒童樂園，有趣好玩

幼兒的區(qū)域游戲環(huán)境就必將是以幼兒為主的環(huán)境，在分化區(qū)域中我們主要考慮布局的科學、合理，讓幼兒能在這一區(qū)域中有效有趣地游戲，在對相應(yīng)區(qū)域進行軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.溫馨的小屋子

生活區(qū)是最貼近幼兒生活并且最被幼兒接受，規(guī)則最簡單的區(qū)域，怎樣讓這生活區(qū)更加貼近生活呢？生活與家是緊密聯(lián)系在一起的，所以我們準備了一塊半封閉的區(qū)域和娃娃家作為生活區(qū)。與此同時，我們呼吁家長的配合，一起收集寶寶們小時候不穿的襪子，作為穿襪子的材料；一起收集小衣服，作為折衣服的材料；一起帶來小娃娃，學習抱娃娃，幫娃娃穿衣服等，照顧娃娃。有了這樣真實的生活情景，讓一個“區(qū)”就真像是一個“家”。在提供操作材料的同時，我們還制作了步驟圖、操作圖，便與幼兒自己觀察探索。

2.自由的交流會

語言區(qū)設(shè)立在靠墻的一邊，地理位置較為安靜。我們準備好兩張桌子，邊上的柜子上則準備各種素材，如：繪本、手偶、故事圖片排序、磁鐵小動物等操作材料，墻壁上有孩子們的全家?？梢院秃门笥阎v講自己的家人等。孩子們選擇了語言區(qū)，不再是單一的看書，而是有更多自由的選擇。當然這些不同的選擇都有一個共同的目標：讓孩子們想說、有話可說、愿意說，發(fā)展其語言表達能力。

3.多彩的美術(shù)館

在每一個年級、班級都設(shè)有美工區(qū)，我們班的美工區(qū)設(shè)立在靠窗的位置。窗臺上，我們準備了半成品的相框，架子上有畫畫、泥工、撕粘紙的材料，架子上我們還制作了兩棵大樹，孩子們的美工作品都能張貼于此。進入了美工區(qū)，孩子們就像是走進了互動的美術(shù)館：既能欣賞優(yōu)秀的美工作品，又能進行美工創(chuàng)意活動，真有趣呢！

二、課程體現(xiàn)的靈動與遞進

（一）跟著主題走

每一個主題都對孩子的發(fā)展有不一樣的要求，每一個主題又會生成很多內(nèi)容，有些內(nèi)容又可以自然而然地滲透到各個區(qū)域中。本學期《我上幼兒園啦》的主題就可以在語言區(qū)融人“講講全家?！钡挠螒?。在主題《我喜歡》中又可以在美工區(qū)生成關(guān)于糖果、玩具、水果的涂色活動、“貼糖果”、“泥工糖果”的活動；生活區(qū)中可以生成“包糖果”的游戲；益智區(qū)又可以生成“插糖果”的游戲；建構(gòu)區(qū)又可以利用積木“拼搭小車”等。在《秋葉飄》的主題中又可以將數(shù)學活動“樹葉排隊”滲透到數(shù)學區(qū)中；將“貼樹葉…‘貼水果”加人美工區(qū)；“水果拼圖”又可以投放到益智區(qū)。教師再將幼兒的作品展示與區(qū)角內(nèi)，漸漸地將軟環(huán)境也渲染起來了。瞧，跟著主題走，豐富了那么多的游戲！

（二）跟著孩子走

孩子是游戲的主體，游戲的規(guī)則會對孩子產(chǎn)生約束，孩子也會對游戲產(chǎn)生新的需求。在不違背大規(guī)則的前提下，我們主張孩子的自由發(fā)展，在這般相對自由的環(huán)境下孩子往往會成為小科學家，發(fā)現(xiàn)這里那里的小秘密。在美工區(qū)的柜子上靠著兩棵用KT板做的樹，便于展示幼兒的美工作品，但是在孩子進進出出的時候總會將畫作毀壞，將上面黏的東西帶下來。為此，我們做了調(diào)整。首先，將原本靠近里面墻壁的桌子適當?shù)匕岢鰜睃c，再在粘貼材料上做了改進，這樣，孩子不僅喜歡玩，更有利于作品的保存。

三、教師智慧的創(chuàng)想與利用

（一）觀察幼兒的活動，思考解決的策略

孩子在平時操作中總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，喊“老師”的頻率讓人頭疼！為何不好好利用這次機會，真正了解孩子會碰到哪些問題呢？在幼兒進行區(qū)域活動時我們會有針對性地蹲點觀察。比如今天重點指導生活區(qū)幼兒怎樣穿襪子。事先在腦海中就有一些疑惑：他們需要提示板嗎？他們要用真正的娃娃才更加感興趣嗎？放在桌面上好呢還是放在地墊上好呢？帶著這些疑惑觀察孩子們實際的操作，發(fā)現(xiàn)：他們用海綿板制作的小腳操作起來方便；在桌面上比在地墊上更認真、輕松；他們很難分清腳后跟是要在突出來的地方，所以應(yīng)該做操作示意圖，引導寶寶自我觀察、操作。

（二）調(diào)整材料的使用，改造材料的創(chuàng)意

在一次次觀察、思索后，對區(qū)域的布置、格局、材料進一步調(diào)整，把每個游戲往更加貼近幼兒的實際推進，才能真正體現(xiàn)區(qū)域活動的魅力。但是久而久之，幼兒喜新厭舊的情況又出現(xiàn)了。這就要考到我們老師了，如何布置規(guī)劃、布置合理的區(qū)域，如何投人耐久的材料，如何創(chuàng)造好玩的游戲等。

區(qū)域游戲是孩子們的天堂——他們可以玩到各種游戲；區(qū)域游戲是老師們的戰(zhàn)場——他們要想出別出心裁的游戲，制作有趣有效的玩具，布置舒適快樂如家的環(huán)境。

[作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學幼兒園 江蘇]