小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略

李株

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，習(xí)題的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效、無效的問題，使學(xué)生的主體意識、積極性、創(chuàng)造性地在習(xí)題練習(xí)中不斷得到發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，作為教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。

一、目前練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

目前隨著課堂教學(xué)改革、教師的教和學(xué)生的學(xué)行為方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題：教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主探索精神，一堂課下來只推導(dǎo)了一個(gè)公式或證明了一個(gè)法則，連基本的練習(xí)都沒有幾個(gè)；練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏深層次的思考，隨意性大，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；形式不多樣，過于側(cè)重書面練習(xí)，忽視動(dòng)手操作、合作探究練習(xí)，使課堂教學(xué)氣氛凝重，不易調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；過于側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不注重過程；過于側(cè)重單項(xiàng)練習(xí)，忽視專題練習(xí)，容易使學(xué)生形成思維定式，不能形成完整的知識鏈、構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)；過于側(cè)重?cái)?shù)理練習(xí)，忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、影響練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的要素

1.相關(guān)性。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。

2.作業(yè)本身的意義價(jià)值。如果一項(xiàng)作業(yè)既新穎又適合學(xué)生的能力水平和經(jīng)驗(yàn)背景，那么學(xué)生通常會覺得這項(xiàng)作業(yè)是有價(jià)值、有意義的。學(xué)生對于他們自以為有意義的作業(yè)，往往會認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈，富有創(chuàng)造性地完成。而對于那些他們覺得沒有意義的作業(yè)常常草草從事、敷衍搪塞。

3.作業(yè)的難度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。

4.作業(yè)的趣味性。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。

5.作業(yè)的多樣化。作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。

三、應(yīng)對策略

1.對教科書配套作業(yè)本作業(yè)習(xí)題有效性進(jìn)行研究

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上有一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)一定要是教師自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的作業(yè)。實(shí)際上作業(yè)設(shè)計(jì)也包括對現(xiàn)有的教科書作業(yè)、配套作業(yè)本、練習(xí)冊的研究，研究這些現(xiàn)成的配套作業(yè)本、練習(xí)冊的作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)及不足的地方，然后作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、調(diào)整。我們知道一個(gè)連教科書里的習(xí)題都不能完全解答的學(xué)生很難有精力、有能力去解決別的問題；只有當(dāng)學(xué)生真正解答了教科書上的習(xí)題，解決其他來源的問題才有了可能，那種把眼光盯住教科書之外的問題而輕視教科書習(xí)題的做法是舍本逐末的。

2.精心選配作業(yè)習(xí)題，達(dá)到作業(yè)效果的最有效化

（1）選擇符合教學(xué)目標(biāo)要求的作業(yè)

當(dāng)前與學(xué)科有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料、配套練習(xí)和測驗(yàn)試卷等資料鋪天蓋地，如果教師對這些資料不加研究和選擇，就會被這些資料所吞噬。

（2）通過多樣的作業(yè)形式表現(xiàn)作業(yè)

如在各學(xué)科中可嘗試：精心選材，布置趣味性作業(yè)；走進(jìn)生活，布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)；學(xué)以致用，布置研究型作業(yè)；因材施教，布置層次性作業(yè)；學(xué)科整合，布置交互型作業(yè)；活學(xué)活用，布置綜合型作業(yè)；培養(yǎng)能力，布置拓展性作業(yè)等。

3.作業(yè)評價(jià)形式的多元化，保證作業(yè)有效陛的最大化

課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)不再是甄別，而是突出作業(yè)評價(jià)的發(fā)展性功能。傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需要。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我們要大力嘗試作業(yè)評價(jià)改革，以期待每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，加深師生之間的感情，從而保證作業(yè)有效性的最大化。

4.通過教研組對有效作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體推進(jìn)

（1）有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施仿學(xué)、規(guī)范、重點(diǎn)突破、理論提升四個(gè)階段的研究強(qiáng)化從“仿”到“規(guī)范”，從“重難點(diǎn)突破”設(shè)計(jì)到正確把握“預(yù)設(shè)與生成”關(guān)系，提倡對課程生成點(diǎn)的框架式預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中對各種流派的吸收和靈活性運(yùn)用，在四階段的操作過程中完成由點(diǎn)的提升向面的擴(kuò)展推進(jìn)。

（2）明確有效作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)層面四個(gè)環(huán)節(jié)——準(zhǔn)備活動(dòng)、集中活動(dòng)、教研活動(dòng)、教后活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)充分發(fā)揮個(gè)體的研究作用；集中活動(dòng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧與力量；教研活動(dòng)則集中力量與智慧解決重點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題，體現(xiàn)集體攻關(guān)；教后活動(dòng)充分展開反思活動(dòng)。通過活動(dòng)四環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的效作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)點(diǎn)面的有效結(jié)合。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)上開展四度設(shè)計(jì)、四度調(diào)整，最大限度提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及面的整體功能

學(xué)科的各主備教師必須把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作備課的重要環(huán)節(jié)加以統(tǒng)籌考慮，在一度教案的設(shè)計(jì)中必須包含作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，內(nèi)容必須完整。并把每一課時(shí)的所有的作業(yè)匯總，發(fā)給備課組每位教師一份進(jìn)行討論修改。此是一度設(shè)計(jì)與調(diào)整。集體備課討論時(shí)應(yīng)有一定的時(shí)間對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流探討，主備教師應(yīng)吸收大家的智慧與意見，對作業(yè)設(shè)計(jì)加以修改，形成二度作業(yè)調(diào)整與設(shè)計(jì)。各教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對作業(yè)設(shè)計(jì)再作適當(dāng)調(diào)整，最終形成確定布置給學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這是三度作業(yè)調(diào)整與設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)對作業(yè)方面進(jìn)行反思，形成對作業(yè)設(shè)計(jì)的四度調(diào)整與設(shè)計(jì)。

總之，有效練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式。既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，探索有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[作者單位：南京市棲霞區(qū)長江小學(xué) 江蘇]