“行知思想”照亮“科學(xué)兒歌滲透幼兒園生活教育”的踐行之路

高麗萍

科學(xué)兒歌也叫科普兒歌，有的也稱科學(xué)童謠，是一種采用兒歌童謠形式倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)的科普文學(xué)作品?？茖W(xué)兒歌中有豐富的內(nèi)容涉及幼兒園生活活動(dòng)。將科學(xué)兒歌滲透到幼兒園一日生活教育中能激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立初步的科學(xué)意識(shí)。

“生活教育”是陶老先生教育思想的核心，反映了他的教育目的、內(nèi)容和方法等主張。在陶行知先生的生活教育理論下，能更好地將科學(xué)兒歌滲透到幼兒園生活活動(dòng)中。教師通過(guò)認(rèn)真觀察，可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)教育的契機(jī)。將科學(xué)兒歌滲透到幼兒園生活活動(dòng)中，通過(guò)幼兒對(duì)科學(xué)兒歌的吟誦，了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立初步的科學(xué)意識(shí)，懂得基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科技人才。

一、生活活動(dòng)蘊(yùn)含科學(xué)教育的契機(jī)

陶行知先生提出“生活即教育”，教育源于生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

幼兒園生活活動(dòng)中也蘊(yùn)含了科學(xué)教育的契機(jī)。抓好科學(xué)教育的契機(jī)，就會(huì)取得很好的教育效果。只有結(jié)合幼兒生活，才能讓科學(xué)教育變得鮮活，變得可觸摸，變得真正感興趣的問(wèn)題。尋找那些感興趣的問(wèn)題，就是尋找生活活動(dòng)中科學(xué)教育的契機(jī)。

二、科學(xué)兒歌的特點(diǎn)適合滲透到生活活動(dòng)中

科學(xué)兒歌除了兒歌的一般特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了科學(xué)成分。短小、明白、合轍押韻、精煉、可讀性強(qiáng)、科學(xué)性準(zhǔn)，這就是一篇優(yōu)秀科學(xué)童謠必備的六個(gè)條件。

科學(xué)兒歌屬于兒歌，其篇幅一定是短小的，適合幼兒朗誦、記憶?？茖W(xué)兒歌的目的是樹(shù)立幼兒的科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，提高對(duì)科學(xué)的興趣。而不是某一科學(xué)知識(shí)的方方面面。冗長(zhǎng)的科學(xué)兒歌減少了幼兒對(duì)科學(xué)兒歌本身的興趣。一首首短小的科學(xué)兒歌也能累積豐富多彩的科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)兒歌創(chuàng)作對(duì)象是兒童。應(yīng)該用兒童的視角來(lái)進(jìn)行思考創(chuàng)作，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)，必須讓兒童明白科學(xué)兒歌的內(nèi)容。所以科學(xué)兒歌勢(shì)必是通俗淺顯的。即使有的科學(xué)知識(shí)比較生疏，科學(xué)術(shù)語(yǔ)比較陌生，也要深入淺出，化為兒童的語(yǔ)言或者兒童能理解的語(yǔ)言。韻律感與節(jié)奏感是兒歌的一般特征，也是科學(xué)兒歌的特征。有韻律感與節(jié)奏感的兒歌朗朗上口，更受兒童喜歡，也便于兒童記憶。科學(xué)兒歌將科學(xué)知識(shí)寓于豐富的形象中。這些形象是兒童喜歡的，有趣味的，能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，能更好地進(jìn)行科學(xué)啟蒙。

兒歌有著豐富的形式。著名兒童文學(xué)理論家、浙師大蔣風(fēng)教授總結(jié)了6類：搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、繞口令、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、顛倒歌等。豐富的形式讓科學(xué)兒歌更加多樣化，也更加適合不同的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便于將科學(xué)兒歌滲透到生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、科學(xué)兒歌滲透生活活動(dòng)的條件

科學(xué)兒歌滲透生活活動(dòng)需要一定的條件。教師需要掌握豐富的、可用的科學(xué)兒歌。在生活活動(dòng)中，善于觀察，尋找科學(xué)兒歌滲透的契機(jī)。當(dāng)然，教師必須要注意幼兒年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異。只有這樣科學(xué)兒歌才能科學(xué)地滲透到生活活動(dòng)中。

1、教師掌握豐富的、可用的科學(xué)兒歌

教師將科學(xué)兒歌滲透到生活活動(dòng)中，需要的第一個(gè)條件是豐富的、可用的科學(xué)兒歌素材。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有一定的科學(xué)兒歌素材，科學(xué)兒歌滲透生活活動(dòng)將無(wú)從談起。所以教師必須要掌握豐富的科學(xué)兒歌。

科學(xué)兒歌的發(fā)展時(shí)間較短，作品良莠不齊，有些科學(xué)兒歌還存在一些缺點(diǎn)。但是相信隨著科技的發(fā)展，科學(xué)啟蒙的積極開(kāi)展，科學(xué)兒歌將得到更多的重視，科學(xué)兒歌在科學(xué)啟蒙中發(fā)揮更重要的作用。在科學(xué)兒歌創(chuàng)作中，常存一些誤區(qū)，如題材誤區(qū)、片面追求知識(shí)全面、片面追求押韻等。這些誤區(qū)也是教師在選擇科學(xué)兒歌時(shí)需要避免的。

2、教師善于觀察，尋找科學(xué)兒歌滲透的契機(jī)

生活活動(dòng)豐富多彩，包含晨鍛、用餐、盥洗、散步、午睡等活動(dòng)。教師需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。運(yùn)用自己豐富的科學(xué)兒歌知識(shí)，將科學(xué)兒歌有機(jī)地滲透到生活活動(dòng)中。以餐點(diǎn)為例：

科學(xué)兒歌中就包含了很多關(guān)于食材的。教師就可以科學(xué)兒歌為幼兒介紹用餐內(nèi)容?？茖W(xué)兒歌能更好地吸引幼兒的興趣。在科學(xué)兒歌的引導(dǎo)下，幼兒觀察食材的外形特征，品嘗食材的味道，對(duì)食材有更多的科學(xué)認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)然也能更好地吸引幼兒積極用餐，提高用餐的效率。

3、注意幼兒年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異

科學(xué)兒歌滲透生活活動(dòng)必須要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異。

幼兒認(rèn)知發(fā)展水平不同。選擇適合的科學(xué)兒歌、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臐B透方法十分重要。只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)兒歌才能發(fā)揮教師預(yù)期的效果，才能真正提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知水平與科學(xué)素養(yǎng)。

幼兒的個(gè)性、認(rèn)知水平和能力的發(fā)展不同，科學(xué)兒歌滲透時(shí)要注意幼兒的個(gè)體差異性。關(guān)注每個(gè)幼兒，更好地傳播科學(xué)兒歌、運(yùn)用科學(xué)兒歌、將名為“科學(xué)兒歌”的小種子在每個(gè)幼兒心中播種，期待開(kāi)花結(jié)果。

運(yùn)用陶行知生活教育理論，在幼兒生活活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)兒歌的滲透，讓科學(xué)兒歌與生活活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓生活活動(dòng)更加豐富多彩，也讓科學(xué)兒歌發(fā)揮更多的作用?？茖W(xué)兒歌更好地運(yùn)用到幼兒園一日活動(dòng)教育中，能促進(jìn)科學(xué)兒歌本身的發(fā)展，促進(jìn)幼兒科學(xué)教育的發(fā)展。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇]