激趣科學(xué)課堂的快樂學(xué)習(xí)

陳琳

有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的不斷生成的活動(dòng)過程，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，如何才能確保學(xué)生在科學(xué)課堂上學(xué)到東西、學(xué)到更多的知識技能，并且樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)？三、四年級的孩子好奇心重，兒童大腦發(fā)育趨于結(jié)構(gòu)及功能的逐步完善、情感及理智發(fā)生變化、思維形式由直觀開始向抽象過渡的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力、交往能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。以下結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容以及日常教學(xué)進(jìn)行簡單闡述：

一、合理導(dǎo)學(xué)，設(shè)置情境

課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，合理有效的導(dǎo)入讓一堂課添彩不少。在日常教學(xué)工作中常用到的導(dǎo)入形式有：謎語、小魔術(shù)、做游戲、圖片展示、錄像影片等。利用各種導(dǎo)入形式設(shè)置一定的情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可順利地將課堂內(nèi)容進(jìn)行鋪展、延伸。在教學(xué)中可以根據(jù)中年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手等特點(diǎn)，因材施教，做好課堂導(dǎo)入。如三年級《物體在水中的沉浮》，我設(shè)置的導(dǎo)入，是讓學(xué)生們討論“如果烏鴉扔進(jìn)瓶里的是樹枝干草，它還能喝到水嗎？”引發(fā)學(xué)生對物體有沉有浮的思考，接著讓學(xué)生猜測“同樣大小不同材質(zhì)的幾種物體在水中是沉還是?。俊痹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、證明猜測、實(shí)驗(yàn)小結(jié)得到結(jié)論。

另外，還有一種較為平實(shí)的導(dǎo)人——談話導(dǎo)人，一位教師能在短短數(shù)語的拉家常中，在字里行間蘊(yùn)涵著科學(xué)方法的啟蒙教育，引起學(xué)生的共鳴，共同營造和諧的教學(xué)氛圍。這種方法，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我，是最值得學(xué)習(xí)的，需要不斷補(bǔ)充豐富的課外知識、了解學(xué)生行為思想、明白說話的藝術(shù)等。

二、精心準(zhǔn)備，有效教學(xué)

教育學(xué)的第一堂課就是告訴我不要心懷“本本主義”，不照本宣科，要精心備課，充分準(zhǔn)備。大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)教師根據(jù)本地、本校、本年級甚至是班級的實(shí)際靈活處理教材，安排實(shí)驗(yàn)材料，精心設(shè)立各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力。精心設(shè)計(jì)的科學(xué)課堂教學(xué)中離不開觀察記錄、對比分析、合作實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)過程的有效開展。

1、觀察記錄?？茖W(xué)課程的第一堂課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。三年級著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄能力，讓學(xué)生通過對水、陸、空中的花草、樹木、蝸牛、螞蟻、蚯蚓、金魚、吃穿住行用的材料、生命之源——水、空氣等進(jìn)行全面、有效地觀察，感悟認(rèn)知事物的規(guī)律特征以及用途。四年級的孩子們對于事物的觀察已經(jīng)能做得比較好，記錄的方式以及記錄的習(xí)慣要進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。對比變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓小組合作的學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

2、對比分析。對三年級動(dòng)植物的特點(diǎn)、材料的特征的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生通過對比的方法來認(rèn)識同類事物與不同類事物的相同、相似及不同之處，為進(jìn)入四年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用控制變量的方法有效認(rèn)識物質(zhì)本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3、合作實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課程重在探究。探究的過程需要學(xué)生小組共同協(xié)作完成觀察、記錄、對比、討論、小結(jié)等任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去揭示事物的本質(zhì)規(guī)律。如，探究磁鐵上不同位置的磁力大小的不同，讓學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄觀察，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)來認(rèn)識事物、也讓探究活動(dòng)有序開展。

三、角色互換，學(xué)以致用

在科學(xué)課堂當(dāng)中離不開的就是讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，如果課堂教學(xué)總是教師在講臺(tái)上面?zhèn)魇谥R，學(xué)生在下面接受知識，教師在不知不覺中成為具有“知識傳遞功能”的人，而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的接受容器。這樣的師生關(guān)系純粹是教學(xué)關(guān)系。教師不是一本豐富的“百科全書”，而應(yīng)是一個(gè)方向標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生找方向、找方法、多動(dòng)手做、多總結(jié)反思，這樣“動(dòng)起來”學(xué)生才能學(xué)到東西。

科學(xué)教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多問、多思考，做做小老師解答一些生活小問題。學(xué)生當(dāng)一回老師走上講臺(tái)，產(chǎn)生一種新鮮刺激的感覺，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與學(xué)生的交流與討論，在學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)作好引導(dǎo)，最終達(dá)到解決問題和培養(yǎng)能力雙重教育的目的。有能力的同學(xué)踴躍上臺(tái)當(dāng)一回老師，一堂課下來，他既順利學(xué)會(huì)了知識，又鍛煉了能力，教師也能在一旁清晰地發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的長處和不足，并提高了教學(xué)效率。好勝心使得每個(gè)學(xué)生都想上臺(tái)當(dāng)老師，所以每位同學(xué)學(xué)得特別用心，還會(huì)充分利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)自學(xué)，從而掀起學(xué)習(xí)的熱潮。當(dāng)然，學(xué)生當(dāng)起了小老師，老師也該當(dāng)當(dāng)“學(xué)生”，教師在日常學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該不斷地豐富自己的專業(yè)知識、拓寬自己的知識面，以“供應(yīng)”學(xué)生源源不斷的問題。

例如，四年級上冊《身體的結(jié)構(gòu)》，認(rèn)識身體的外部結(jié)構(gòu)其實(shí)是很簡單的，但是對于身體的主要部分劃分，每個(gè)人有不同的觀點(diǎn)，我們可以讓孩子們上臺(tái)進(jìn)行劃分，小組把自己的分法以及原因在臺(tái)上展示，讓臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行分析、討論。討論之后通過視頻了解較為科學(xué)的劃分方法，對比自己的分析與科學(xué)的分析。讓整個(gè)課堂更為“熱鬧”孩子們也樂在其中，參與活動(dòng)之后對于科學(xué)的劃分——頭、頸、軀干、四肢——有了更深刻的理解。

四、抓住火花，課后拓展

孩子們的生活、學(xué)習(xí)較為豐富，面對各種各樣的現(xiàn)象、知識，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的“火花”。由于課堂上的時(shí)間有限，我們不妨讓孩子們在課堂上探究得到的成果在實(shí)際生活中的得到應(yīng)用，可以使學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值和趣味性，還可以促進(jìn)家?？茖W(xué)教育的協(xié)同發(fā)展，有利推動(dòng)家庭“實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)。

例如：四年級上冊學(xué)習(xí)到物質(zhì)在水中的溶解能力，有固體、液體、氣體物質(zhì)在水中溶解的不同情況，在課堂上選擇了比較好觀察的固體物質(zhì)的溶解情況，在課外安排學(xué)生回家動(dòng)手做做液體（如醋、白酒、醬油、食用油等）在水中的溶解情況，讓學(xué)生分析固體與液體物質(zhì)在水中溶解的相同與不同。實(shí)驗(yàn)材料容易取得，實(shí)驗(yàn)操作簡單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，使得學(xué)生動(dòng)手的情況非常好，給了他們自己動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)的信心。

“教學(xué)有法，教無定法”，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，并沒有固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法。只要能讓學(xué)生獲得知識、養(yǎng)成能力，達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，多種多樣的有效教學(xué)模式都是可以采用的。通過不同的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)適合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樂于學(xué)、趣中練，完成教學(xué)課程的同時(shí)，能使孩子們在思考、學(xué)習(xí)、個(gè)性、能力各方面得到發(fā)展，以及獲得知識、技能與思維的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

[作者單位：龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建]