如何提升小學科學教學質(zhì)量

趙高翔

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在小學教學體系中開設多樣的課程，旨在促進學生的全面發(fā)展，讓小學生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?；谶@樣的情況，小學科學課程應運而生，但是在實際教學過程中，由于教學方法和教學形式選擇錯誤，使得教學質(zhì)量難以保證，很難實現(xiàn)預期的教學目標，教師渴望通過改革提升小學科學的教學質(zhì)量。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述提升小學科學教學質(zhì)量的策略。

自從新課程改革實施以來，小學科學教師一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法提升教學質(zhì)量。然而小學科學不同于其他的理論學科，在教學方法的選擇上教師必須要用全新的眼光來看待，并且考慮到教學內(nèi)容的多樣性，教師可以通過科學的輔助工具來組織教學活動，同時根據(jù)學生的學習興趣，引導學生進行多種多樣的活動，在收獲知識的同時提升實踐能力，取得全面的發(fā)展。那么我將針對小學科學教學，淺談如何有效提升教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

要進行有效的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣始終是教師所堅持的教學理念，那么要提升小學科學教學質(zhì)量，教師也必須有效培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入多樣化的素材，讓學生從視覺和聽覺受到刺激，從而更好地調(diào)動學生學習的積極性，以最佳的學習狀態(tài)進入到課堂學習中來。這個時候，教師則可以順勢引導到理論知識的教學中，學生不再感覺這些知識是抽象無聊的，進而培養(yǎng)學生的學習興趣；再比如，在課堂教學中，教師可以通過一些趣味性的操作來激發(fā)學生的學習興趣。在講述物體沉浮的這一生活現(xiàn)象時，教師可以將一個雞蛋放在水里，并不斷往水中加鹽。學生可以看到，雞蛋漸漸地從水底浮出了水面，仿佛在跳舞一般。學生看到了這樣的現(xiàn)象，能夠立馬產(chǎn)生強烈的學習興趣，主動投入到學習中來。通過這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，對于教學活動的開展更加有利。

二、培養(yǎng)學生的合作學習意識

在新課程改革的背景下，合作學習模式的有效運用，能夠幫助學生解決各種各樣的學習問題，也能夠培養(yǎng)學生合作學習的意識。在小學科學教學中，教師可以通過合作學習來提升學生的學習效果。就以太陽和影子的教學為例，這一章節(jié)充滿了濃濃的探究意識，因此在教學過程中，教師絕不僅僅進行單一的理論知識傳授，而是要讓學生通過合作學習進行探究。比如教師可以從影子與光、光與溫度兩個點出發(fā)，讓學生通過合作學習進行探究，學生可以從戶外進行觀察，能夠更好地發(fā)現(xiàn)太陽升起的時間與影子關系，從而找到探究的突破口。學生再通過實驗，利用溫度計測定溫度，利用尺子測量影子的長度，收獲到有效的數(shù)據(jù)。最后再通過學習小組進行數(shù)據(jù)分析，能夠發(fā)現(xiàn)溫度、太陽光與影子之間的關系，最終以合作探究的形式，理解了其中的理論知識，收獲理想的學習效果。通過這樣的方式引導學生進行合作學習，解決了個人難以解決的難題，提升了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作學習意識。

三、注重科學實驗的實踐

實驗教學是小學科學教學中的重要內(nèi)容，那么要提升小學科學的教學質(zhì)量，必須要改善實驗教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學只是讓學生簡單地理解其中的理論知識，并沒有要求學生進行動手實踐。對此，需要教師實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，引導學生動手動腦。比如，教師在引導學生用天平測量物體質(zhì)量的實驗中，教師不再通過個人的實驗演示來完成教學，而是讓學生參與到實際動手，加深感悟。首先，教師先將基本的實驗規(guī)則講授給學生，讓學生按照規(guī)范完成實驗。接著，需要引導學生理解各個實驗器材的作用，從而在實驗過程中更好地操作與利用。最后，教師要引導學生有效地完成實驗，借助之前所學習的理論知識，按照科學的步驟一步步地演示，同時能夠結(jié)合自己的思維重新設計實驗，提升實驗的效果。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的實踐教學模式，積極引導學生動手動腦，參與到實驗實踐中來，加深對理論知識的理解，實現(xiàn)活學活用。

四、鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新思維

在小學科學教學中，教師必須要鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新思維，才能有效提升學生的創(chuàng)新能力，對學生今后的長遠發(fā)展有著積極的意義，更能適應社會的需要。比如在理論知識的教學中，教師不是按照一貫的教學方法對學生進行提問，而是需要學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，向教師來提問，教師要認真對待學生的疑問，用創(chuàng)新性的思維來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。再比如，在引導學生進行實驗的時候，不再要求學生按照教材上的內(nèi)容按部就班地實驗，而是從理論知識出發(fā)，運用實驗原理和實驗方法自主設計實驗并完成，用創(chuàng)新的思維深化實驗理解。通過這樣的方式能夠有效鼓勵學生進行創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)造力，能夠有效促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，小學科學教學對于學生更好地理解科學知識有著舉足輕重的作用，并且在當前社會發(fā)展的潮流中，要求高素質(zhì)人才具備基礎的科學素養(yǎng)與綜合能力，開展有效的小學科學教學能夠有效促進學生的長遠發(fā)展。那么在今后的教學中，教師必須要在觀念上重視科學教學，同時要能夠投入教學實踐，進行教學方法的探索，加強思考與總結(jié)，綜合運用各種策略，從而實現(xiàn)科學教學效果的最優(yōu)化，促進學生的全面發(fā)展。

[作者單位：浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學 浙江]