多元目標(biāo)作業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)

徐亞英

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！八仞B(yǎng)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)。所以英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”應(yīng)該既包括英語學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和能力還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一語言過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，思維品質(zhì)等。著名學(xué)者龔亞夫提出的“多元目標(biāo)英語教育”，從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度提出了外語教學(xué)的目標(biāo)體系：語言交流目標(biāo)，思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)。它們相互聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)成了當(dāng)代“核心素養(yǎng)”理念下外語教學(xué)的目標(biāo)體系。

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸?！岸嘣繕?biāo)英語教育”觀念下的課堂必然要有多元目標(biāo)的作業(yè)與之呼應(yīng)，以期達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。三年級(jí)的起步英語階段更應(yīng)該要有適合兒童，激發(fā)和維持孩子學(xué)習(xí)英語興趣的靈動(dòng)的作業(yè)。

一表達(dá)性作業(yè)，體現(xiàn)語言交流目標(biāo)，發(fā)展綜合語言素養(yǎng)

畫畫，手工制作等作業(yè)是小朋友們最喜歡的作業(yè)，可以自由發(fā)揮他們自己的想象力，教師可以借助孩子的作品，布置孩子們用英語來表達(dá)自己作品中的思想，以發(fā)展孩子們綜合運(yùn)用語言的素養(yǎng)。

如3A projectl Myfamily andfriends，就要求學(xué)生畫一畫自己的家庭成員和自己的朋友，然后運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，介紹這些人物。這是個(gè)很好的話題內(nèi)容，可以檢驗(yàn)孩子們是學(xué)會(huì)語言了，還是會(huì)學(xué)語言了。學(xué)會(huì)語言就是學(xué)會(huì)詞匯、句型、篇章和語法，而會(huì)學(xué)語言是指能夠運(yùn)用適合自己的方式方法形成語言技能及綜合運(yùn)用這些技能的能力，以完成人際交流和思維挑戰(zhàn)的任務(wù)。于是我就布置孩子們先用心畫，然后要求孩子們寫成一段介紹的短文，把介紹家庭成員和朋友融合在一起。這對(duì)于三年級(jí)剛學(xué)了半學(xué)期英語的孩子來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。于是孩子們嘗試著寫出來，我一個(gè)一個(gè)巡視指導(dǎo)，然后再請(qǐng)學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)來介紹。老師嚴(yán)格要求孩子們就會(huì)慎重對(duì)待。于是，課后孩子們就開始認(rèn)真練習(xí)了，練得差不多了就拉著同桌進(jìn)行演習(xí)，來檢驗(yàn)自己語言的流暢和鍛煉自己的膽量。

孩子們?cè)趯憣懏嫯嬛星‘?dāng)運(yùn)用語言來自由表達(dá)自己的內(nèi)心思想和感情，這是讓孩子們驕傲和自豪的事情，并且使得英語的學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

二創(chuàng)造性作業(yè)，體現(xiàn)思維認(rèn)知目標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)新思維素養(yǎng)

具有創(chuàng)新精神的高階思維也是核心素養(yǎng)之一。教師要在教學(xué)中有目的地實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)的融合和互相促進(jìn)，使學(xué)生從被動(dòng)思考到形成創(chuàng)新思維。如在教學(xué)3binit7 On the farm（Fun time環(huán)節(jié)），時(shí)，這一單元的核心知識(shí)點(diǎn)是名詞的單復(fù)數(shù)形式。圍繞這一重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)chant：上一段是單數(shù)的問答形式，下一段是復(fù)數(shù)的問答形式，加了一句以豐富語言材料為目的感嘆句。等孩子們練習(xí)得熟悉了，就要求孩子們自己仿造改編。這種改編對(duì)于三年級(jí)孩子來說就是一種創(chuàng)造，讓其在創(chuàng)造中得到思維的鍛煉。于是孩子們的作業(yè)讓我驚喜不已。其中一個(gè)是這樣的：

This，this，Whats this？pear，pear，Its apear.

Yummy，yummy.Its yummy.

These，these，What are these？Dogs，dogs.Theyre dogs.

Lovely，lovely，How lovely！

這個(gè)孩子出彩的是不但把最后的感嘆句換了，換成了Lovely，lovely，Howlovely！還在上段中也增加了一個(gè)感嘆句Yummy，yummy，Its yummy.并且有針對(duì)性地使用，食品美味用yummy多么貼切。是呀，對(duì)于小動(dòng)物的稱贊用lovely比nice不是更合適嗎？這種創(chuàng)造性的作業(yè)能更真實(shí)地反映孩子們的積極主動(dòng)的帶有批判性的思維，擦出這種精彩亮眼的火花，促進(jìn)其高階思維的發(fā)展。

三合作性作業(yè)，體現(xiàn)社會(huì)文化目標(biāo)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的合作精神與能力都是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。合作已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生必須具備的一種核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感的合作精神。

表演，是一種非常實(shí)用和有魅力的教學(xué)模式，符合孩子們喜歡模仿和愛玩的天性，在角色的扮演中，還可以很好地培養(yǎng)合作意識(shí)。如每單元的Cartoon time具有故事性和幽默感，是最適合孩子們表演的部分。剛開始，孩子們不懂得合作。如在表演3binit6的Cartoontime時(shí)，扮演Bobby的孩子表演很到位，語言流暢，表情和動(dòng)作充滿幽默感，把Bobby因起床晚而著急，因拿錯(cuò)Tina的書包，找不到自己的東西而急躁，又對(duì)Tina書包里的梳子等女生用品的好奇，表演得淋漓盡致，令人發(fā)笑。但是扮演Tina的孩子聲音較小，表情和動(dòng)作比較拘謹(jǐn)，沒有表演到位，感覺表演不融洽、不和諧。于是教師就指出合作的重要性，指導(dǎo)孩子們練習(xí)時(shí)互相傾聽，互相幫助，注意角色間配合流暢。比如某個(gè)孩子對(duì)句型說得不太流利或不準(zhǔn)確，其他孩子就要進(jìn)行輔導(dǎo)，并促使他不斷練習(xí)直至流利準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行角色間的磨合。還比如有的孩子性格內(nèi)向，不敢單獨(dú)表演，其他孩子就為其加油鼓勁，練習(xí)時(shí)讓他多說，逐步使他克服羞怯感，敢于上臺(tái)表演，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作帶來的榮譽(yù)感和成就感。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于教師以“多元目標(biāo)”為目標(biāo)，對(duì)每一節(jié)課，每一次作業(yè)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，以適應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代的發(fā)展。

[作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校 江蘇]