探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐

呂吉如

小學(xué)教育也被稱為是基礎(chǔ)性教育，在人的一生中起到了重要的啟蒙和引領(lǐng)作用，也給后續(xù)學(xué)生的發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)?？茖W(xué)是小學(xué)教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵組成部分，涉及面非常廣泛，內(nèi)容繁雜，因此使用探究式的學(xué)習(xí)方式可以踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這也是學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，此種方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中值得推薦，以下對此進行詳細的分析。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，教師教學(xué)要突出和強化實踐環(huán)節(jié)。要重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義分析

（一）探究性學(xué)習(xí)覆蓋多方面知識點，提升學(xué)生綜合知識能力

小學(xué)科學(xué)學(xué)科使用探究式的教學(xué)方式需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行更為準(zhǔn)確、更為全面的處理和分析，將教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合在一起，不能過分強調(diào)某一部分，也不能過分忽視某一部分?？梢哉f探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用可以覆蓋整個學(xué)科的知識點，更為全面和具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實。

（二）探究性學(xué)習(xí)反映學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，增強疑問鉆研興趣

探究式學(xué)習(xí)就是對不同的問題進行探究分析，探究也能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實生活進行有效的反映，讓學(xué)生從對生活的無知一直到更加細致地去觀察身邊的事物和社會現(xiàn)象，并不是單純地進行理論上的研究，而是逐漸培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。探究的主要目的就是讓學(xué)生對于所學(xué)知識能夠有鉆研和質(zhì)疑的精神，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑并不是對所有知識和所有事物盲目地懷疑，無事實根據(jù)地進行主觀判斷，而是充分地找出可以支撐自我疑問的證據(jù)。

（三）探究式學(xué)習(xí)教師進行主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體位置

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中使用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師首先要給學(xué)生提出問題，對學(xué)生進行多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生投入到思考當(dāng)中，進而更加積極主動地探究問題，從一個階段過渡到另一個階段?？茖W(xué)探究還需要堅持的原則就是，教師不透露自己的教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生順其自然地去探索，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，最后獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用分析

（一）教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用探究式的學(xué)習(xí)方式，這樣就需要轉(zhuǎn)變思想和理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的知識傳授方式，給學(xué)生創(chuàng)建探究環(huán)境，并且給予學(xué)生更多的空間去自由發(fā)揮，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，首先是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，一視同仁，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都給予必要的關(guān)注，以免出現(xiàn)差異性過大的現(xiàn)象。對此，還需要在課程當(dāng)中進行全面的設(shè)置，聯(lián)系實際情況掌握具體問題的難易程度，在積極地調(diào)動學(xué)生積極性的同時引發(fā)學(xué)生更多地參與探究、鉆研興趣，減少由于題目過難給學(xué)生帶來的精神和思想壓力。其次，在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生還需要進行更為全面的觀察和分析，爭取深入地了解學(xué)生有哪些問題，進而提供有針對性的幫助，在潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變對科學(xué)學(xué)科的認識，也提升教學(xué)效率。

例如，在《種子變成了幼苗》的學(xué)習(xí)過程中，知識與技能的教學(xué)目標(biāo)就是，了解植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料，過程和方法即根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題，學(xué)生通過探究以及信息的收集找到問題答案。情感態(tài)度價值觀方面即激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。教師給學(xué)生提出探究問題：“為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？”探究方式運用分小組合作探究的方法，教師將班級的學(xué)生分成6個小組，每一個小組都負責(zé)以上兩個問題的探索，分析。各個小組選擇一個小組長，最后對自己小組的探究結(jié)果進行總結(jié)，之后每一小組可以使用實驗的方式驗證自己的結(jié)論是否正確，觀察實物鳳仙花。評價方式上，選擇小組互評和教師點評的方法。最后學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，植物的葉平展是為了最大面積吸收陽光，交叉生長是為了充分利用空間陽光，目的是一樣的。植物的葉子相當(dāng)于是光合工廠，植物的莖是水分和營養(yǎng)物質(zhì)的傳輸系統(tǒng)，葉為植物提供“食物”。教師在整個探究的過程中，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和點撥，避免學(xué)生走人思維的“死胡同?！?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

科學(xué)教育最為關(guān)鍵和主要的目的就是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進行更多的培養(yǎng)，探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的也是學(xué)生的研究能力，因此教師在教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生更多的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對問題都可以進行深入的思考，以此養(yǎng)成善于思考和研究的思維習(xí)慣。在遇到問題時可以反復(fù)多次地加以細致分析，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以引入多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使用相關(guān)的器材，對某一種科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，提出問題，創(chuàng)建探究式的學(xué)習(xí)活動。另外更可以將科學(xué)學(xué)科和生活實際結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對科學(xué)學(xué)科的認識也更為具體，減少學(xué)科學(xué)習(xí)恐懼感。探究之前，學(xué)生可能會對答案進行預(yù)想，但是這種預(yù)想可能和最后的結(jié)果相差很多，那么教師對學(xué)生還需要做好鼓勵工作，不能隨意指責(zé)學(xué)生，體現(xiàn)出實驗的價值，讓學(xué)生在整個實驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生認知生活、了解科學(xué)技術(shù)的一門學(xué)科，涉及面非常廣泛，其中有化學(xué)知識、社會學(xué)知識、科學(xué)知識、物理學(xué)知識以及生物知識等等，科學(xué)學(xué)科和人們的日常生活具有非常大的關(guān)聯(lián)性。在此之中教師首先做好引導(dǎo)工作，進而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

[作者單位：縉云縣實驗二小 浙江]