小學信息技術(shù)微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究

林菁

由于小學信息技術(shù)課程具有科學性與特殊性相對較強的特點，再加上這一學科的開設(shè)正處于初級階段，因此必須采取切實可行的措施將學生的學習積極性充分地激發(fā)出來，促進信息技術(shù)課程教學效率的有效提升。而微課程在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅為小學信息即時庫存提供了全新的教學思路，同時利用微課程制作的信息技術(shù)課程微視頻，對于引導(dǎo)學生學習信息技術(shù)課程的相關(guān)知識具有極為重要的意義。本文主要是就小學信息技術(shù)微課程的設(shè)計和應(yīng)用進行了分析和探討。

一、以視頻演示為基礎(chǔ)促進學生記憶力的增強

視頻授課作為微課中常用的教學方法之一，是傳授知識的重要方式。微課教學中常用的微視頻，只要是通過學生觀看視頻、教師講解視頻的方式，引導(dǎo)學生在觀看視頻的過程中觀察和發(fā)現(xiàn)問題，為學生營造輕松自在的課堂學習氛圍，為其學習效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在講解與電腦窗口相關(guān)的知識時，可以先通過播放相關(guān)教學視頻，提出計算機中存在著哪些文件類別這一問題，然后要求學生在觀看視頻的過程中做出解答，而學生帶著問題觀看視頻，對于其加深對知識的理解和掌握具有極為重要的意義。由于小學信息技術(shù)課程中的很多知識學生都無法明白，而這就要求教師必須在統(tǒng)一講解之后，再根據(jù)學生掌握的實際情況深入、詳細地進行相關(guān)知識的講解，這種教學方法不僅有助于學生加深對知識的理解和掌握，同時也促進了教學效率的有效提升?？茖W演示作為微課程中常用的知識講授方式，其在小學信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用，對于小學生理解信息技術(shù)課程的知識而言難度相對較大。如果通過視頻演示的方式將學生難以理解的知識點通過視頻放映的方式展現(xiàn)在學生的面前，然后教師再親自操作和演示，不僅有助于學生掌握相關(guān)的知識，同時也促進了教學效率的有效提升。而這也進一步說明了，在這些教學方法應(yīng)用的過程中，教師只是根據(jù)教學目標的要求給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)，就實現(xiàn)了促進學生學習效率有效提升的目的。例如，小學信息技術(shù)課程中“用計算機畫畫”中的“曲線工具的使用”微課程時，可以將本課程需要明確的知識點，通過曲線圖形加以引人，重點利用自編口訣，對不同曲線的繪制方法加以重點的理解，然后通過曲線圖形練習，最后采用總結(jié)的方式，對整個課程加以梳理，最終不斷地反復(fù)記憶加以理解。這個微課視頻雖然只有短短的五分鐘，但是在設(shè)計中語言精練、文字清晰、圖像明確，在進行系統(tǒng)的設(shè)計時，為避免信息技術(shù)操作的生硬，可以在使用微課的學習中，既有技術(shù)又有信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、采取資源的方式激發(fā)學生的學習興趣

信息課程教學的內(nèi)容主要是以電腦操作教學為主，而微課教學在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅有助于學生理解和接受相關(guān)的知識，同時也豐富了小學信息技術(shù)課堂教學的內(nèi)容，促進學生學習興趣的提高，為其學習效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。小學信息技術(shù)課堂教學要求教師必須加強相互之間的交流與溝通，才能在分享教學資源的同時，促進信息技術(shù)課程教學質(zhì)量和效率的提升。比如，教師可以通過微視頻比賽的方式，收集與信息技術(shù)課程相關(guān)的微課資源，同時將這些內(nèi)容豐富的課外資源與小學信息技術(shù)課堂教學緊密地結(jié)合在一起，不僅為學生提供了內(nèi)容豐富的學習資源，同時也促進了學生學習能力的穩(wěn)步提升。長期的實踐證明，小學信息技術(shù)課程教學中，學生在學習的過程中充分利用微課視頻學習新知識或者溫習舊知識，對于解決其在學習過程中的難點具有極為重要的意義。這就要求教師必須根據(jù)課堂教學的內(nèi)容進行教學模式的改革和創(chuàng)新，盡可能地在課堂教學中使用容易理解的微課視頻資源，發(fā)揮出微課視頻資源在幫助學生學習方面的積極作用。而這種教學方式的廣泛應(yīng)用，不僅有助于學生全面地理解和掌握知識，同時也促進了學生運用相關(guān)知識能力的提升。又比如，教師在信息技術(shù)課程教學中將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，在微課視頻中添加相應(yīng)的教學資源，不僅增加了微課視頻的趣味性，同時也有助于學生學習注意力的集中。

三、引導(dǎo)學生在自主學習的基礎(chǔ)上拓展知識空間

教師在信息技術(shù)課程教學的過程中，必須對學生學習潛能的開發(fā)和挖掘予以充分重視，才能達到促進學生學習效率穩(wěn)步提升的目的。在日常教學的過程中，教師可以先讓學生自主學習相關(guān)知識，然后再進行知識的講授，從而在促進學生自主學習能力提高的基礎(chǔ)上，將學生的學習潛力充分地挖掘出來。教師在信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)用微課，不僅為學生獨立自主解決問題能力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也促進了課堂教學質(zhì)量和效率的提升。教師在信息技術(shù)課堂教學的過程中，必須仔細地觀察每一名學生的學習情況，并以此為基礎(chǔ)制定切實可行的教學策略，從而達到促進學生自主學習能力有效提升的目的。另外，教師在信息課程中應(yīng)用微課教學資源教學時，必須根據(jù)學生的實際情況在微課視頻中設(shè)置相應(yīng)的學習內(nèi)容和方向，同時制定信息技術(shù)課程教學的難點和重點框架結(jié)構(gòu)，才能將學生學習的積極性和主動性最大限度地激發(fā)出來，為其學習能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在講授網(wǎng)頁與網(wǎng)站相關(guān)知識內(nèi)容時，通過微課視頻的播放，不僅可以將其中的重點知識展現(xiàn)在學生的面前，同時引導(dǎo)學生通過觀看微課視頻，思考和探索知識的重點，才能促進學生實踐能力和自主學習能力的有效提升。

四、結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，小學信息技術(shù)課程的教學模式也必須加快改革和創(chuàng)新的步伐。教師在教學過程中靈活地運用不同的教學方式，不僅有助于教學效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時將教學模式的創(chuàng)新與微課程緊密地結(jié)合在一起，不僅為教師提供了內(nèi)容豐富的教學資源，促進了學生自主學習能力的不斷提升，同時在知識積累的過程中，也促進了小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量和效率的全面提升。

[作者單位：福州市中山小學 福建]