從“電子小游戲”中汲取“養(yǎng)分”

陳秋霞

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及在給人們生活帶來便利的同時(shí)，也對兒童的成長與發(fā)展產(chǎn)生了不可低估的影響。幼兒園的孩子所討論的話題越來越多地與電子小游戲有關(guān)，有的甚至ipad、iPhone不離手。分析一下原因就能發(fā)現(xiàn)，那些電子小游戲普遍都具有鮮艷的色彩、動(dòng)人的畫面以及極具挑戰(zhàn)力的內(nèi)容，趣味性和挑戰(zhàn)性并存，會(huì)讓人產(chǎn)生一種如獲至寶的感覺，漸漸地就會(huì)愛不釋手，這是幼兒園大部分區(qū)域游戲的內(nèi)容及材料無法匹敵的。但是，如果能將“電子小游戲”的這些優(yōu)勢善加引用，將幼兒感興趣的“電子小游戲”內(nèi)容搬到現(xiàn)實(shí)游戲中來，那么，孩子必將樂此不疲。

一、注重游戲的“可移植性”，甄選元素優(yōu)化升級(jí)

教育性與游戲性并重是游戲設(shè)計(jì)必須遵循的準(zhǔn)則，只有保證了游戲的教育性，才能使得游戲發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中寓教于樂的作用。游戲的內(nèi)容要健康、科學(xué)和積極。現(xiàn)有的“電子小游戲”，有的內(nèi)容過于成人化，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)；有的操作模式較為復(fù)雜，不適宜幼兒操作；有的技術(shù)含量比較高，現(xiàn)實(shí)的游戲材料達(dá)不到這樣高的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使游戲的操作性和趣味性大打折扣。因此，在借鑒“電子小游戲”時(shí)，應(yīng)該精挑細(xì)選，仔細(xì)斟酌，既要考慮到教育的需要，又要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及操作能力，還要制作簡便、實(shí)用，更適合于實(shí)物操作。

如，“俄羅斯方塊”通過移動(dòng)、擺放游戲自動(dòng)輸出的各種方塊，使之排列成完整的一行或多行并且消除得分，由于上手簡單、老少皆宜，從而家喻戶曉，風(fēng)靡世界。在大班數(shù)學(xué)區(qū)域游戲“搶占地盤”中，借鑒了“俄羅斯方塊”中不同形狀的方塊可“旋轉(zhuǎn)”的游戲特點(diǎn)，游戲時(shí)要充分考慮方塊的拼搭方式，以搶占地盤最多、搶占速度最快為勝。因方塊形狀及拼搭方式是自主選擇的，幼兒每次游戲的結(jié)果都不會(huì)雷同，游戲的不確定性增大，對于幼兒來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，所以這一區(qū)域游戲材料一經(jīng)提供，立刻就受到了幼兒喜愛。

許多電子小游戲，如“開心農(nóng)場”“推箱子”“貪吃蛇”“消消樂”“連連看”等，均有可借鑒的元素，只要做個(gè)有心人，將其中的優(yōu)質(zhì)元素挖掘出來，摒棄“糟粕”，將優(yōu)質(zhì)的元素揉進(jìn)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與制作中，提高區(qū)域游戲的“技術(shù)含量”，使區(qū)域游戲“升級(jí)換代”，讓幼兒更樂意參與到區(qū)域游戲中來。

二、注重游戲的“可發(fā)展性”，提高學(xué)習(xí)能力水平

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”因此，在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難易程度的材料，盡量體現(xiàn)靈活性、層次性和循序漸進(jìn)性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的實(shí)際需要，促使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，并且使區(qū)域游戲可持續(xù)地良性發(fā)展，取得最大化的游戲效果。

如“大富翁”系列游戲，是電子益智類游戲的代表作，通過買地蓋房、使用卡片和技能等方式使對手破產(chǎn)而獲勝。在設(shè)計(jì)大班區(qū)域游戲“超市大富翁”時(shí)，借鑒了其輕松詼諧、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲形式，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)、升級(jí)，賦予該游戲更多的生命力。首先，所有的游戲圖標(biāo)都是活動(dòng)式的，幼兒可根據(jù)喜好排列游戲圖標(biāo)，每次游戲都會(huì)有不同的結(jié)果；其次，游戲可由2_5人共同參與，可以是單人對戰(zhàn)，也可以是組隊(duì)對戰(zhàn)，利于提高幼兒合作、交往的能力；第三，每個(gè)鋪位都設(shè)有題卡，幼兒在走到鋪位上時(shí)，必須抽取題卡答題，回答正確才能獲得鋪位或者鋪位升級(jí)，這些題卡是可替換型的，既可以是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提供相應(yīng)的題卡，也可以是幼兒根據(jù)自己的興趣、能力自行設(shè)計(jì)的；第四，游戲玩法分層，可由易到難自由選擇，可以是簡單的擲骰子、根據(jù)點(diǎn)數(shù)走步，也可以增加抽取機(jī)會(huì)卡、幸運(yùn)卡、鋪位升級(jí)等游戲內(nèi)容。

不同的形式不同的玩法，使幼兒在游戲中獲得不同的游戲體驗(yàn)。這種靈活多樣的游戲，可以滿足不同層次幼兒的游戲需求，使幼兒能夠個(gè)性化地玩，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，逐漸提高幼兒的游戲水平。

三、注重游戲的“可相容性”，增強(qiáng)綜合教育價(jià)值

《指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！币虼?，在區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)過程中，不應(yīng)使其功能過于專門化、學(xué)科化，不僅使原有的教育價(jià)值無法體現(xiàn)，還會(huì)造成教育資源的極大浪費(fèi)。教師要充分挖掘一切可利用的素材，找到合適的切人點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒全面的學(xué)習(xí)興趣，更多地關(guān)注幼兒發(fā)展的完整性、整體性。

如在小班區(qū)域游戲“扮家家”中，借鑒了“設(shè)計(jì)布置系列小游戲”的模式，提供幼兒感興趣的操作布景圖（房間、花園、海灘等），幼兒按照自己的喜好擺放物品，既能提高他們對空間、道具的管理、規(guī)劃能力，又能萌發(fā)他們對美的感受和體驗(yàn)。同樣的操作材料，只要對游戲方式稍加修改，即可成為新的游戲。（1）“找茬”：將物品圖片擺放在操作布景圖上，觀察、發(fā)現(xiàn)不適宜的地方，并加以改正；（2）“找不同”：找出兩幅圖片中不同的地方，并用標(biāo)記標(biāo)示出來；（3）“認(rèn)識(shí)方位”：根據(jù)上下、前后等標(biāo)記，將物品圖片放到相應(yīng)位置。相同的材料，多種游戲形式，使得游戲“常換常新”。

只要運(yùn)用增加材料、刪減材料、組合材料等手段，就能賦予區(qū)域游戲新的價(jià)值，使游戲充滿變量，“靈則活、變則通”，既達(dá)成了游戲的低成本高效益，延長了區(qū)域游戲的生命力，又使幼兒在游戲過程中多角度地去嘗試，靈活地加工信息，積極地構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)。

“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”“電子小游戲”賦予了教師靈感與啟發(fā)，只要奉行“生活即教育”，時(shí)時(shí)處處關(guān)注生活，一定會(huì)讓教育更生動(dòng)，更有生命力。

[作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇]