探討生物教學課型創(chuàng)設(shè)高效科學課堂

吳曉婕

小學科學課主要由物理、化學、生物、地理等學科內(nèi)容構(gòu)成，是一門綜合的學科?？茖W教師要注意在教學中傳授好科學知識，同時培養(yǎng)學生動手能力以及良好的情感態(tài)度價值觀，并根據(jù)不同的課型有針對性地設(shè)計課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，拓展孩子的知識面，讓學生學科學，愛科學，會科學，學以致用，用學過的知識為生活服務(wù)?，F(xiàn)以小學科學（教科版）三年級上冊第二單元《動物》內(nèi)容為例，淺談小學科學課中對生物課型高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

《動物》單元是三年級學生學習的生物課型的起始內(nèi)容，孩子們的興趣高漲，教師要抓住契機，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這個單元讓學生觀察學習了四種小動物，分別是蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，都是學生平時很熟悉的。但是這種“熟悉”和科學教學目標的要求還有很大的差距。我們根據(jù)認識過程所達到的目標層次，充分理清生物課型的教學目的，遵循“材料引起活動，活動充實經(jīng)歷，經(jīng)歷觸發(fā)思維”的教學思路，進行相應(yīng)的教學實踐。

一、生物課型的教學特點

1.促進學生形成搜集、整理、歸納、表達、交流等能力所必備的理論基礎(chǔ)。

2.掌握“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的基本程序，為形成相關(guān)能力做出準確科學的示范指導(dǎo)。

3.分四個層次引領(lǐng)學生進行觀察比較：一是基礎(chǔ)觀察；二是提高觀察；三是趣味觀察；四是比較歸納。三個層次的觀察都是個性的觀察，而將三個層次的觀察歸合在一起，就是一個歸納總結(jié)的過程。

4.鼓勵學生在與他人合作交流中，主動提供自己的資料的想法，分享智慧，體驗合作的愉快，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題的意識。

二、生物課型的教學思路

1.材料引起活動，積累事實表象

《金魚》一課的教學，為了讓學生充分獲取事實材料，讓學生把家里養(yǎng)的金魚帶到課堂上來，讓孩子們自己向介紹這個“朋友”。同時，給足學生觀察金魚的時間，讓他們自由、自由地研討，金魚的表象就自然地在學生頭腦中建立起來?！段浵仭芬徽n的教學中，我?guī)ьI(lǐng)孩子走進校園的花壇、草叢去尋找小螞蟻們。孩子們在尋找的過程中，觀察了螞蟻的生活環(huán)境、活動習性等，并加以記錄，制作成調(diào)查記錄表，把這些認識直接轉(zhuǎn)化為認知，從而積累了完整的事實表象。在觀察過程中，教師要主要指導(dǎo)學生進行科學思維，做到邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，能用語言描述出觀察內(nèi)容，這對于小學生來說是發(fā)展觀察能力和思維能力的重要步驟。

2.活動充實經(jīng)歷，尋找共同特征

在完成對小動物們事實表象的積累后，我們就要專注于尋找共同特征的探求中。教師讓學生在相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，相互討論，相互補充的過程中獲取科學事實，形成基本的科學概念。

如《蚯蚓》一課就以繪本《蚯蚓日記》作為載體進行課堂教學。孩子們在觀看繪本的同時，激發(fā)了極大的學習興趣；再讓學生以繪本中蚯蚓出現(xiàn)的問題為學習基礎(chǔ)，通過交流、討論，加以親身的觀察體驗，梳理出蚯蚓的習性特點；最后鼓勵學生用表格把蚯蚓的習性特點進行歸納，形式任選。這樣自由自主的學習方式結(jié)合了學生們的年齡特點，使學生的學習興趣完全調(diào)動起來，自主地進入探究學習，更能充分體驗到學習的快樂，提高了學習效率。

3.經(jīng)歷觸發(fā)思維，探究科學規(guī)律

在教師指導(dǎo)下，學生圍繞著中心問題，各自依據(jù)已有的感知水平或與被研究對象直接接觸了解到的情況發(fā)表看法。積極發(fā)揮集體的力量，對各自已有的感知與知識結(jié)構(gòu)進行補充、完善、提高，對感性材料進行整理加工，由感性知識逐步向理l生認識發(fā)展。

教學《蝸?！芬徽n，由蝸牛的“巨多”牙齒引起了大家對蝸牛是益蟲還是害蟲的熱點關(guān)注。一開始同學們是兩種聲音：有人堅持蝸牛是危害莊稼的害蟲，還有人認為蝸牛是人類的美食，對人類有好處不是害蟲。教師伺機把課前準備好的相關(guān)資料和圖片對孩子進行介紹，滲透教學蝸牛的種類和人工養(yǎng)殖等知識，讓學生自己在學習的過程學會辨別。最終，通過小組討論、班級辯論會等諸多方式，大家統(tǒng)一得出結(jié)論：對莊稼來說，蝸牛是害蟲，但是通過人工養(yǎng)殖后的蝸牛營養(yǎng)價值比較高，也就可以變害為寶了。這樣的教學讓學生形成自我沖突，然后自我糾正，是一種有效轉(zhuǎn)化學生前概念的教學方式。課堂是生動有趣的，是與生活緊密結(jié)合的，學生們自然學得津津有味，收獲頗多。

三、關(guān)于小學科學課中生物課型教學的幾點思考

1.生物課型的小學科學課一般都是學生喜聞樂見的內(nèi)容，因此孩子大都很感興趣。教師要想辦法在孩子興趣盎然的學習過程中創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庵攸c難點的內(nèi)容，如動手實驗、實地觀察、繪本閱讀、情景再現(xiàn)等，要善于利用一切條件的創(chuàng)設(shè)去解決教學中的重難點。

2.觀察過程是生物課型教學的主體部分。觀察過程中學生不僅可以獲得感性認識，而且可以通過思維獲取知識。教師要讓學生確立研究目標，制定觀察計劃或方案，可以使整個觀察活動有序進行，有利于學生確立觀察的目標、掌握觀察的進度。觀測時積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找證據(jù)，觀察結(jié)束后，請學生認真記錄，探究問題，最終達到解決問題的目的。

3.教師要指導(dǎo)學生科學地描述觀察結(jié)果，這是學生探索、認識事物本質(zhì)的保障，也是促進學生觀察能力得到進一步提高的有效舉措。在師生、生生交流的基礎(chǔ)上，教師適時準確地出示科學術(shù)語、科學概念，使學生更加明確通過觀察獲得的結(jié)論或者知識，形成科學系統(tǒng)的知識體系。

總之，在生物課型的小學科學教學活動中，教師應(yīng)充分與學生分享智慧。教師始終以“研究者”身份介入，關(guān)注學生的得失成敗，少干預(yù)，多鼓勵，給孩子們自己思考、發(fā)展的空間。教學中不僅注重了孩子們探究活動的結(jié)果，更重視了探究的過程，三維目標真正落實到位，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主陣地，實現(xiàn)高效的科學課堂。

[作者單位：淮南市洞山中學朝陽校區(qū) 安徽]