科學(xué)課《植物是“活”的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

謝潔玲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)：知道植物是有生命的，它們的生長是需要陽光和水分的。

2.過程與方法：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)樂于傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：找一些證據(jù)證明植物是活的。難點(diǎn)：找出證明植物是活的的證據(jù)。

二、教學(xué)過程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：游戲我來做

（1）和你的同桌抱一抱，再和桌子抱一抱，想一想他們有什么不同？抱同桌時(shí)同桌會(huì)互動(dòng)，而桌子不會(huì)互動(dòng)。

（2）再出示小貓和小狗的圖片，思考：它們是活的嗎？小貓和小狗也會(huì)動(dòng)，所以是活的。

學(xué)生活動(dòng)：和同桌抱一抱再和桌子抱一抱，對(duì)比兩次的區(qū)別。觀察小動(dòng)物并判斷。

2.設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比人和桌子與自己的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別。

3.講授新課：出示一盆植物，提問：“動(dòng)物是活的，植物也是活的嗎？”這節(jié)課我們就一同去探究《植物是“活”的嗎》。

（1）我是小小偵查員：拿出自己種養(yǎng)的植物，四人小組說一說，我們種養(yǎng)的植物發(fā)生了什么變化？（發(fā)芽——生長——開花——結(jié)果）并播放視頻。

（2）我匯報(bào)：它有哪些變化？越長越高，葉子越長越大……

它們又有哪些變化呢？

發(fā)出綠芽了，芽越長越高……

（3）我回憶：在種植它們時(shí)，你們都做了哪些事情呢？澆水、施肥、曬太陽

三、還有哪些證據(jù)？

出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片，學(xué)生觀察變化

我發(fā)現(xiàn)：春天花很美，夏天葉子很茂盛，秋天葉子變得稀疏了，冬天樹枝上掛滿了雪。植物會(huì)隨著溫度和季節(jié)的變化而變化。

四、討論

l_通過以上的分析，哪些方面可以說明植物也是“活”的？證據(jù)：植物會(huì)長大，會(huì)長葉，會(huì)開花結(jié)果，它的生長需要陽光、土壤、水分、溫度……

2.思考：塑料花是“活”的嗎？為什么？塑料花不是活的，因?yàn)樗粫?huì)長大，不會(huì)凋謝，也不需要陽光、土壤……

思考并回答：通過種植，學(xué)生知道植物是有生命的，它們的生長是需要陽光和水分的。小組合作找出證明植物是“活”的證據(jù)。根據(jù)自己小組的觀察，回顧種植過程中植物的變化?；貞浭窃鯓臃N植的，種植時(shí)都做了哪些事情。觀察植物在一年四季中的變化，思考植物的生長還和溫度有關(guān)，和季節(jié)有關(guān)。

五、課堂小結(jié)

通過小組合作既能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的了解和認(rèn)識(shí)。通過回顧植物的變化，加深學(xué)生對(duì)植物變化的感受，有助于他們發(fā)現(xiàn)證明植物是活的證據(jù)。通過回憶自己種植時(shí)做過的事情，有助于學(xué)生對(duì)植物生命體的感受。通過對(duì)比同一植物在四季中的圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長還與季節(jié)有關(guān)系。通過討論總結(jié)，學(xué)生能把證據(jù)匯總，使知識(shí)系統(tǒng)再通過對(duì)塑料花和植物的對(duì)比，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。植物和人類一樣，都是有生命的，都是活的，生長的過程中都是需要養(yǎng)分和關(guān)心的，所以我們要愛護(hù)植物，不要隨意采摘和踐踏。

六、教學(xué)反思

本課是引領(lǐng)學(xué)生去概括前面四節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。通過第一課到第四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上積累了一些觀察描述的方法，對(duì)植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力還相對(duì)比較弱，對(duì)植物是一個(gè)生命體的認(rèn)識(shí)也比較零散粗淺，需要老師幫他們回顧和整理。在這四周當(dāng)中，他們也結(jié)合自己種養(yǎng)植物的過程有所發(fā)現(xiàn)，搜集到一些證據(jù)來證明了植物有生命的，這是本單元的一個(gè)核心目標(biāo)。

本節(jié)課我安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)就是把我們種養(yǎng)的植物帶來觀察，第二個(gè)就展現(xiàn)我們的觀察記錄。讓學(xué)生再次觀察自己的植物，對(duì)照記錄表進(jìn)行回顧，以及同學(xué)之間的相互交流啟發(fā)，來歸納植物作為生命，來歸納植物作為生命體是一個(gè)活的物體，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生通過對(duì)證據(jù)的使用來了解植物是活的。隨后以觀察櫻花樹一年四季的生長變化為例，讓學(xué)生把視野從靜態(tài)的現(xiàn)象、短期的現(xiàn)象引入到更為廣闊的、長期的、動(dòng)態(tài)的植物生命現(xiàn)象的觀察當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步豐富完善植物是活的證據(jù)，我覺得一年級(jí)同學(xué)對(duì)這個(gè)討論估計(jì)是比較空的。在教學(xué)的過程中，我還安排了這樣的一些討論，圍繞“從哪些方面可以說明植物是活的？”“塑料花是活的？”塑料花是活的這個(gè)話題，實(shí)際上貫穿了本課和本單元的始終，這兩個(gè)問題，從一正一反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)植物是有生命的。本課的教學(xué)目標(biāo)中，在科學(xué)概念認(rèn)識(shí)上面，我讓學(xué)生知道植物是活的，它就需要水分、需要陽光來維持生存和生長。植物是有生命的，它會(huì)區(qū)別于非生物的一些特征，讓學(xué)生做個(gè)胡蘿卜盆景。胡蘿卜盆景也是個(gè)很有意思的活動(dòng)，大多數(shù)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了植物是活的，但是學(xué)生僅僅停留在事物的表面現(xiàn)象上面，比如，植物是長葉子的、是綠色的、是有根的、需要澆水的。我想在今后的教學(xué)中會(huì)著重講解，以上就是本人對(duì)植物是“活”的教學(xué)反思。

[作者單位：廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學(xué) 廣東]